《可爱的插花自己做》教学设计

★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/7《可爱的插花自己做》教学设计一、教学内容分析插花是将剪切的花卉材料进行重新组合的造型艺术。它集自然美和人工装饰美于一体,有美化生活、优化环境、传递友谊、净化心灵的作用。近年来随着生活水平的提高,许多人开始学习、研究插花,插花正日趋成为一种时尚。九年义务教育初中劳动与技术教材《园艺》将插花列四个学习研究项目之一,可见插花的重要性。插花涉及多种知识,如插花的类型,容器的选择,花材的处理及运用等。为此,教材编排了市场调查、实验场、展评台、议事园和参观考查等多项活动。插花制作是插花技术的关键,对八年级学生来说,要在较短的时间内学习和逐步掌握这一技术要点,有一定的难度,因此它既是本单元的重点,也是教学的难点。在实验场,教材以图文并茂的形式重点介绍了东方式插花和西方式的制作,目的在于突破这一重点和难点,帮助学生学习和掌握这一技术关键。插花不仅是一门技术,更是一门艺术。通过本单元的教学,不仅要让学生掌握插花技术,同时还要让学生了解插花艺术,提高欣赏美、创造美的能力。二、教学对象分析作为授课对象的八年级学生,在日常生活中已接触过插★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/7花,对插花有一定的感性认识,但对插花知识、技术不甚了解;他们对本单元中的调查、插花制作等活动是相当感兴趣的,但缺乏动手操作能力,更谈不上如何进行插花构图设计。三、教学目标的确定通过对教学内容和教学对象分析,可将本单元的教学目标确定为:1.知识目标:插花的类型及其特点;插花的基本造型。2.能力目标:通过东方式插花或西方式插花的构建过程,培养学生观察能力、空间想象能力和知识迁移能力;通过合作——探究式学习,学会工具的使用,初步掌握花材处理、插花构图设计以及插花制作的一般方法;通过插花操作实践活动,培养、提高学生的实践和创新能力。3.情感态度价值观:通过对插花艺术的介绍和作品赏析,激发学生热爱生活的情趣;通过合作——探究式学习活动,逐渐增强合作意识,培养探索精神,提高学生的综合素质。四、教学方案设计本单元需要2课时完成。为让学生真正成为学习的主人,促进他们合作、创新意识和实践能力的发展,可采用“合作——探究”教学模式。教学方法和手段主要有录相、实物、FLASH动画、分组教学等。《可爱的插花自己做》教学设计《可爱的插花自己做》教学过程设计如下:★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/7教学环节教师活动教学用具或媒体学生活动设计意图引入新课播放录像,向学生展示精美的插花作品。录像呈现东方式插花和西方式插花。屏幕显示两种插花类型的特点。学生欣赏插花作品,了解插花的分类及其特点。录像形象逼真,色彩鲜明,伴有声乐,富有动感,可以充分激活视听感觉,引发学生的学习兴趣。学习新课构★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/7图设计播放FLASH动画,引导学生设计插花构图。FLASH动画显示插花的造型与构图。以小组为单位,自主学习,讨论、设计插花构图。1.根据内容特点运用媒体动画,使知识、技术直观化,化抽象为具体,为学生搭建起认知的桥梁,便于学生理解,大大降低了教学的难度,突破了教学重点和难点。2.分组教学便于交流,有利于学生相互启发、提高,有利于培养学生的合作意识。3.布鲁纳的发现学习论认为“认知是一个过程,而不是一种产品”。采用探究的方式,让学生自主发现规律、自主寻找方法、自主思考思路,自主解决问题,学生在活动中学习,在主动中发展,在探索中创新,在体验中感悟。插花制作1.播放FLASH动画;2.巡视指导,及时解决学生在制作插花过程中的问题。FLASH动画呈现插花制作的方法与步骤。★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/7以小组为单位,根据插花构图自主活动,协同合作完成插花的制作。评价1.引导学生对插花作品进行分析;组织全班交流。2.对课堂进行总结。学生的插花作品。小组代表介绍本组插花的名称、创意、构图,交流插花制作的经验与体会等。评价突出学生在设计、制作、讨论、交流等方面的表现,充分发挥评价的激励作用。课外实践布置、安排课外实践活动:走访花店,咨询插花制作的技术、技巧,调查、了解插花市场的有关情况。调查表等。以小组为单进行社会调查、访问等活动,完成调查表。一方面让学生进一步获取有关插花方面的知识、技术,拓展学生的知识面。另一方面,让学生回归生活,缩短教学与生活的距离。★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/7《可爱的插花自己做》教学反思“可爱的插花自己做”旨在以新课程理念为指导,提高学生的技术素养,发展学生的实践能力和创新精神。其主要特点有:1.以技术活动为载体课堂上,学生在教师的引导下,设计、制作插花作品,并在此基础上开展评价与交流。在这些技术活动中,同学们不仅动手,掌握了操作技能,而且动脑,发展了思维。在技术设计这个环节,教师要求学生设计出活动方案,内容包括所用材料及工具,制作过程及其要求,创新与特色;在现场制作这一环节,学生经历了一个富有典型意义的技术应用活动;而在评价与交流这一环节,学生介绍制作过程,交流各自的经验、体会与收获。上述三项技术活动,蕴藏着批判思维、求异理念、冒险精神和创造能力。学生通过参与这些活动,技术认识和水平得到了提高,而这些恰恰是学生发展所需要的,也是未来社会发展所需要的。2.以研究性学习为主线本节课以研究性学习为主线,形成了课堂教学的宏观结构。在技术设计过程中,学生需要查找资料,需要进行社会调查,需要利用信息技术手段;在完成作品过程中,各学习小组为了制作出有个性的作品,不仅查找了大量的资料,还到花店进行考察,分析、研究体现个性化设计的标准和途径,并制作出自己喜爱的作品,自然而然地把研究性学习贯穿其中,★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7从而充分体现了劳动与技术课程注重学生在劳动与技术学习中的体验与探究,注重劳动与技术思想方法和文化特性的熏陶与感悟的特征。3.以学生为主体在教学内容的选择上,注意以学生的生活世界为基础,坚持从生活中来,到生活中去,为学生形成良好的认知结构、智能结构提供优质的素材和范例。在教学的组织上,无论是课前准备、新课的导入、学习过程的引领,还是学习过程的总结与评价、学习成果的巩固与实践,始终为学生的探索、实践、合作与交流构筑宽广的平台,提供有效的支持和帮助。在整个教学过程中,同学们表现出极大的学习热情,展示了巨大的潜能和独特的个性。他们设计、制作的作品在规格、尺寸、选材、表现等方面各不相同。在评价这一教学环节,同学们表现得异常活跃,争先恐后地展示自己的作品,介绍作品的原材料、制作方法和应用。同学们不仅学的主动,学的轻松,而且感受到了学习的快乐。