班级自主管理

班级，让学生学会自主管理师大二附小王军当前，新课程正在如火如荼地进行着，这是一场深层次、全方位的教育革命，它以“一切为学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。其实，我们现在的班主任工作就应该朝着这个目标去做。我们的方法再巧、情感再真、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生在班级中学会自主管理。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任的指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理模式。因为现在的学生独立意识比较增强，他们不再像我们那个年代那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己才能的冲动，有着向往独立工作的心理需求。在当今实施学生自主管理，具有重大的现实意义。首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念，我从以下几方面让学生学会自主管理班级。一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者。过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上不得人心。新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都参与到班级的管理中来。班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班风班训及班级口号。针对班级特点与学校管理体制，我带领学生们讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标啦。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论并问卷调查需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生各抒己见，在出现不一致的意见时，我采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《小学生守则》、《师大二附小一日常规》等各项规章制度，自己确定本班的班风班训并由学生家长打印贴在自主文化墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《小学生守则》和《学校一日常规》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身行为的指南。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反纪律的现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。在实际操作中我还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分也有减分。每天的纪律情况由一日小班长负责检查，全班监督，每周看看谁表现最好，得分最高。中队委根据每个学生的总积分，进行阳光贴颁发的依据。这样，学生个个心情舒畅，人人心服口服，从而更加激发他们蓬勃向上的信心和恒心，形成人人追求健康向上、积极进取的良好发展风气。三、建设班级文化，创建人人为我我为人人的“家”。建设良好的班级文化，建立平等的和谐的师生关系，会让学生高高兴兴来上学，还能激发他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家庭”中感受到温暖，从而自主参与到班级管理中来。比如，学生在老师的引导下自己设计自主十分钟活动，班队会，元旦联欢会。学生自主设计班徽、集体荣誉角、读书格言、学生书法绘画展览等等，散发出浓郁的文化气息。“学习园地”展示了学生各类优秀作业。“班级读书之星”激发了全班同学，亲子读书的热情。创建健康、和谐、文明、团结的班级文化，对学生具有很强的教育影响力和感染力。四、培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个优秀的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，老师的得力小助手，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会和家委会的核心力量。班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理，各负其责。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放手给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和一日班长管理的欲望。为此我教育学生牢固树立自己是班集体主人的思想，让学生明确自己是班集体的一员，应该为集体献计献策，热爱集体，关心集体，为集体争光。充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的每周评比人人参与意见。例如每个同学在做好教室卫生及角色员的工作之外，还要互相监督，互相勉励，还要互相帮助，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于批评，让正气永远向上。这样，我就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。同时，我还要承担班干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别同学的思想工作转化上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题同学，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提，对个别生耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。同时一点一点教会班干部学会处理问题的方式和方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么去处理，而不是起初的告状或训斥。五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，它是学生成长的摇篮。因此，建立优秀的班集体，首先要培养好班级的集体荣誉感。我首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感——争做阳光班集体。我擅于利用学校开展的各种各项活动，鼓励孩子们积极参与，对于能力稍差的同学，我调动发挥家长的辅助作用，不让一个学生掉队。告诉学生说的好坏，画的好坏，写的好坏那是水平问题，参与不参与那是态度问题。活动提高了班集体的凝聚力，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动：感恩教师节，生日小聚会（感恩父母），向国旗敬礼活动，科技周常识家长大讲堂活动，科技天地，为了孩子我们携手同行，联欢会（阳光下绽放的精彩校园丰收节2016元旦活动中国梦汉字情畅想汉字的魅力），数学买卖交易活动。自主十分钟活动：环境的卫生谁维护，中秋节的传说，庆国庆，和同学怎样相处，我做懂礼好少年，自己的事情自己做，团结合作，做人要诚实，尽职尽责发挥作用，佩戴标志，我的读书故事，期末结对子，圣诞节快乐，喜迎元旦翰墨杨帆……小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过这些活动，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。六、及时总结，促使学生自主管理能力的不断提高。在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和自我总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如，利用每周班会课的后几分钟进行小结，由五天值日班长总结本周情况，其他同学可以补充。表扬好的，指出不足，再提出新的要求。总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”中，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝到成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让学生脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。