班级自主管理知识问答

周周庄庄学学校校班班级级自自主主管管理理培培训训学学习习材材料料————班班级级自自主主管管理理问问答答1一、现阶段的班级管理存在哪些问题？1、班级管理没有计划现阶段的班级管理工作中，没有总体的计划，想到哪做到哪，发现什么问题解决什么问题，使得教师在工作当中经常陷入被动，通常是一件事没有处理完另一件事又发生了。2、“无章可循”正所谓“无规矩不成方圆”，班级管理也是一样。每个班级有每个班级的实际情况，学校制定的校规校纪等各种条例只是对班级管理宏观上的要求，对某一个班级或每一件事并不完善，所以教师和学生在处理问题的时候有时会出现“无章可循”的尴尬场面。3、教师事必躬亲班级的核心没有真正形成，班干部职责不清，岗位技能不强，学生的自主性差，自律能力低，遇到一点小事都要来找老师解决，这不仅影响了正常的教育教学秩序，也在很大程度上限制了学生个性的发展和良好习惯的养成，对学生综合素质的提高极为不利。4、工作没有细化在实际工作中，细节很重要。如：班级中经常出现公共物品有人用没人管，慢慢地物品变成了废品，成了废品也没人处理；卫生只管清扫，不管保持，甚至值日生互相推诿等。这对于学生良好习惯的养成乃至正确的人生观价值观的建立都是不利的。如果把班级每件物品的管理都安排到人，做到“物物有人管”，就不会出现以上类似的情况二、什么是班级自主管理？班级自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。它是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体作用，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。更通俗地说，它是指学生自己管理自己的班级、班级的群体管理、班集体建设，即班级的一切事情都由全体学生做主。三、班级自主管理是不是只适用于高年级？不是。班级自主管理的形成是一个循环往复、螺旋上升的过程。低、中、高年级要根据班级学生的年龄特点开展自主管理。一年级处于由松散群体到有组织的班级群体阶段过度时期。此时班级共同的价值目标行为规范尚未形成，班级学生自我管理的机制尚未真正建立，不存在真正的学生骨干核心，学生本身无教育能力，处处依赖班主任的决策和指挥。在此基础上，班主任要指导班级初步建立班干部系统，并在班主任的指导下发挥组织管理作用，逐步建立适合本班的规范要求和必要的制度。本阶段的班级自主管理要选择适当的班级管理岗位，放手由学生管理，但班主任要更多的加强对学生岗位工作的培训和指导。二、三年级处于初步班集体阶段。这个阶段班级在班主任、学生干部等多方面的共同努力下，初步形成了集体的核心与骨干，班级规范要求和制度也逐步内化为学生的自觉要求，班级是非观念增强，并在大多数情况下有正确的集体舆论。班级成员开始有集体归属周周庄庄学学校校班班级级自自主主管管理理培培训训学学习习材材料料————班班级级自自主主管管理理问问答答2感，并以自己的班级为荣，班干部系统在班主任的指导下，逐步独立开展工作。这个阶段可以尝试逐步将班级事务管理全面放开，班主任要加强指导，特别是技能岗位的指导（如：主题班会主持人、娱乐节目主持人等）。四、五、六年级进入班集体确立阶段，这个阶段的班集体应有自身的奋斗目标，并为全体成员所确认和内化为个人目标。班级有坚强的核心及健全的组织机构，班干部和班级分工各司其职，有组织、有计划地开展各项工作。班级成员主动承担班级各项工作，有强烈的集体荣誉感。班级有严格的组织性和纪律性。集体形成正确的舆论和有特色的班风，并成为促进全班学生自我教育、健康成长的教育主体。班级能够正确处理班级之间、班级与学校之间的关系，能达到教师指导下的自我管理水平。班集体的形成是一个复杂的过程，受各种因素的影响。班主任在制定本班自主管理模式时要切实考虑本班所处的阶段和特点，把握班集体的形成特点及规律，循序渐进的开展自主管理。四、班级自主管理的实施步骤是什么？在班级自主管理模式下，班集体就像一台机器（如一辆汽车），在这台机器中存在着电路系统、供油系统、制动系统等，不同的系统、不同的零部件都有着各自的功能，机器一旦运转起来，人只需要驾驭机器。班级自主管理模式中，也有着不同的系统，各有各的岗位职责，班主任就是掌握方向盘的人，是驾驭方向的人。具体实施步骤如下：（一）形成组织架构1、确定班级目标（相当于机器的前进方向）2、集体制定班规、班纪、班法（相当于机器的操作手册）。3、健全班级组织，制定班级精细化管理分工，形成班级岗位工作实施系统、监督系统、反馈评价系统（相当于机器的各个系统）。（二）运行调试组织架构建立之后，班级自主管理模式初步运行，这时，学生的自主管理能力尚未形成，班主任要大胆放手，同时密切关注各个系统的运行情况，及时对工作中出现的问题进行指导和协调，培养学生岗位工作的实践能力，促使学生形成自主管理能力。这是最为关键的一个环节，它直接决定着后期自主管理的实施效果。（三）自动运行。当学生形成自主管理能力之后，班主任便真正从繁忙的班级事务中解脱出来，工作压力大大减轻。这时的班主任只需做到驾驭班级的整体良性运转，而不是事必躬亲。五、班级自主管理正常运转后，班主任是否会一劳永逸？世界上任何事物的发展都要经历发展、成长、成熟、衰退几个阶段为一个生命周期，班级自主管理也不例外，班级必须在衰退之前进入班级自主管理的第二个生命周期，这就需要班主任及时发现班级自主管理过程中的不良因素，及时给予协调和调整，如：给班级周周庄庄学学校校班班级级自自主主管管理理培培训训学学习习材材料料————班班级级自自主主管管理理问问答答3制定新的目标，对学生提出新的要求，有针对性的给学生一个更高的期望，采取措施进一步调动学生的积极性。六、班集体的社会舆论有何意义？主要受哪些因素的影响？班集体的社会舆论是班级社会心理的晴雨表。班集体的社会舆论直接影响着班风、学风的发展方向，班主任如不及时加以引导和纠正，很容易造成学生群体性思想及行为重心的偏移。在班级自主管理中，班主任要把握好集体舆论，做到心中有数，防微杜渐。班集体的社会舆论一方面受宏观社会的大众媒体、社会思潮、意识形态的影响和制约（如：受不良网络信息；各类含不健康内容的影视剧、游戏；家庭教育水平的高低等）；另一方面，班集体成员在共同学习、交往和活动中，针对各种现象、事件所引起的集体成员的行为举止，而形成的一定的意见和评价（如：对后进生的评价；对乱扔垃圾现象的评价等）。七、如何制定班级目标？班集体建设目标的制定，大致要经历以下三个阶段1、制定班级目标要摸清“底细”，深入了解班级各个方面的情况，班风、班纪、集体主义观念、学生间的人际关系等，从班级特点和学生特点出发，入手目标管理。更重要的是，班主任要积极引导学生对目标形成感性的认识，产生向往目标的动机。（如，著名优秀班主任孙维刚老师，接了新班之后，首先系统地向学生宣传前苏联的奥斯基托洛夫斯基以及他的著作《钢铁是怎样炼成的》，那些英雄人物的形象和思想，成了班集体建设目标的形象化呈现；有的班主任则组织全体学生走访先进班集体、优秀少先队员等。这些方法，都可以帮同学们在感性上建立起一个目标形象，进而产生向往的愿望和动机）。2、引导学生将感性的目标理性化。介于学生的知识水平和认识程度，为了避免学生思考的盲目性，班主任一定要先把目标分解为德、智、体、美、劳等几个大的方面，然后，针对每个方面，让学生了解目前班级的状况、自己的状况，提出希望达到的目标。3、目标的确认在这个过程中，一方面，班主任要充分发挥主导作用，使目标符合党和国家的教育方针，符合教育的规律和学生的身心特点；另一方面，要充分发扬民主，使每一项目标的确认都通过民主的程序，以体现集体的意志。在具体的细节上，不仅要确认集体目标，而且要确认小组目标、个人目标，并使学生明确三者之间的联系，自觉地意识到自己在集体中不可代替的地位和作用；还要确认目标实现的时间，表述的文字等，使目标具体实在。八、如何制定班级制度（班规、班纪、班法）？第一，必须让学生明确，制定规章制度的目的是秩序、公平、好习惯、高效率。首要的一点是，从学生的需要出发，让他们认识到，制定各种规范的目的不是管住他们，而是为了保证班级所有成员的利益，这种利益可以概括为四点--秩序、公平、好习惯、周周庄庄学学校校班班级级自自主主管管理理培培训训学学习习材材料料————班班级级自自主主管管理理问问答答4高效率，这就是我们班主任的主导。有了这四个标准把关，在制度的具体内容上，不管是班主任提出来的，还是学生提出来的，我们都可以让学生尽情地讨论，讨论中，学生自然会得出正确的结论，做正确的选择。例如，关于自习时能不能说话的问题，魏书生老师就让学生从这四个方面进行过利弊的讨论，很快，学生得出了自习时说话弊大于利的结论，于是，就有了自习时不准说话的规章制度。有了明确的目的，学生的民主越深入广泛，越有利于班主任主导作用的发挥，越有利于主人翁精神的激发和培养。第二，要针对班级实际，有可行性。班级规章制度可以说是班集体的法，也必须是有法必依，违法必究。因此，所定的每一项制度都要在符合班级实际的情况下，有较强的操作性，那些不能操作的规章制度宁可不定，因为，不管何种原因，个别的例外会损害整个班级规章制度的严肃性，给制度的执行带来不利的影响。第三，要经历由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善的过程。哪一部分制度在哪个时间制定，其根本依据是班集体建设的实际需要。太早了容易成为一纸空文；太迟了，问题会越攒越多，容易造成被动局面。开学之初，班级秩序最重要，因此，纪律制度、卫生制度是最重要的。随着同学们之间的互相熟识，正式班委会的建立会逐渐提上议事日程，此时，可以开始建立班干部任免制度、班委会工作制度。随着班委会的成立，相应地可以建立班级文化建设制度、监督评价制度、奖惩制度等。除了这些基本制度之外，还可以根据活动中出现的一些特殊情况制定一些特殊的制度和规范，比如，魏书生老师的班里，有班级银行、班级邮局等组织机构，相应地，也就会制定一些相关的制度。随着制度规范的增多，可能相互之间发生冲突，此时，要进行一定的调整，使之保持一致。但是，不管怎样调整，一要保持基本稳定，二要通过民主的程序。第四，在内容上，要符合《中小学生守则》、《中小生行为行为规范》和国家的法律法规.班级规章制度在内容上要以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》以及学校的校规校纪为依据，绝不能与国家的教育政策、法律法规相冲突。特别是在奖惩制度中，绝对不能有罚款的内容，不能有侮辱学生人格尊严的内容。在这方面，魏书生老师做得非常好，在他的班规中，那些罚写说明书、罚唱歌、罚给班集体做一件好事的办法，既有教育警示作用，又特别人性化，值得老师们学习。第五，班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。优秀班主任在制定班级规章制度时，总是把自己当作班集体的一位普通成员，置于学生之中，接受班级规章制度的约束。九、如何进行班级精细化管理分工？班级精细化管理分工是学生班级角色的设定，是班级自主管理的具体呈现，班级要根据本班的实际情况确定岗位。周周庄庄学学校校班班级级自自主主管管理理培培训训学学习习材材料料————班班级级自自主主管管理理问问答答51、精细化管理分工的几个方面：（1）组织管理角色:包括班委会、队委会、小组长、一日班长（一天的班级管理，填写班级日志）等（2）技能型角色：如：板报组、班报组、各类比赛选手、主持人、领读员、领唱员等。（3）服务型角色：如：科代表、学习辅导员、卫生值日生、餐具管理员、后勤部（物品维修）、财务管理员（会计）、多媒体设备管理员、图书管理员、各类物品管理员、侦察组（违纪现象调查）、仲裁组（解决班级内部矛盾纠纷）等、安全管理员（发现安全隐患）、自行车摆放管理员等。（4）监督反馈型角色（可由一日班长担任）：如：卫生监督员、纪律监督员、文明礼仪监督员等。2、精细化管理分工不是固定不变的，应该根据班级事务的变化进行相应的调整。3、针对学生对分工岗位的挑剔行为，如：谁也不愿意挑选脏活儿、累活儿的岗位等。班主任要加强引导，可以采用举例子等方法让学生明白各个岗位之间的关系是平等的，任何一项岗位都是班级生活不可或缺的一部分，使他们认识到各个岗位的重要性和平等性