班级自主管理的一点经验

2011----2012一年级班级自主管理班主任是一个班级的灵魂。许许多多细碎的事情都要班主任去做，去处理。而学生们也总是大事没有，小事不断。老师在时一个样子，不在时又是一个样子。怎样才能让学生们做到无为而治呢？下面我就从班级自主管理方面谈谈我的一些简单的做法。1、通过“好习惯之星评比”活动，培养学生由他律到自律的维护班级的意识。这一活动对每个同学在早读、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。如对上课举手发言积极、作业整洁、学习进步、助人为乐、保护环境、爱护公物等的学生，都能获得相应的“小星星”。一段时间后，学生们评比和表现意识增强了，自信心也增强了。2、建设一支能独立工作的班干部是带动全班学生搞好班级自主管理的关键。开学初，我班民主选举选拔出值得学生信赖，能给学生树立榜样作用并让学生满意的班干部。班干部选拔好以后，对班干部进行培训，使每个干部明确自己对集体的责任，并做到：做好工作，事事带头，以身作则。并形成这样的管理体制：老师监督中队长工作、中队长监督各中队委工作，各中队委监督各小组组长工作。如：值日完毕后，请卫生委员看看哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾，清扫工具是否摆放整齐等，如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他们自己就会评价、管理了。3、工作细化到个人，确保人人有事做。我做了如下尝试：先安排组长，然后小组人员对小组的事务进行具体分工。每组设置：桌凳管理员、学习管理员、墙教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作地面保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等，初步形成“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。使每个学生都有锻炼、展示的机会，让他们感受参与的快乐、参与的辛劳，体验为集体为同学服务的快乐与责任。4、实行值日班长检查制。负责班级事务检查，检查学生的出勤、卫生、两操。重点对教室内环境加强督查，发现问题，及时解决。对责任心不强或忘记值日的同学给予提醒，对造成班级失分的同学给加黑星。对于每个岗位每周表现好的同学进行加星奖励。5、实行角色轮流制。我们实行小组学生定期轮岗，如现在我们每个小组有六个人，组长与组员商量自行分配，如本周值日时先确定两个扫地的，两个拖地的，两个排桌椅的；下周值日时就轮换：扫地的改拖地，拖地的改排桌椅，排桌椅的改扫地；下下周再次轮换，使每个人都能体验各种角色。小组成员进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，激发了学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。6、尝试实行学生自主评价以往的评价往往是老师一锤定音，新的班级管理理念告诉我们，这样的评价对学生不公平，因为教师的评价，带有成人化的要求倾向，容易求全责备，不利于学生自我管理约束、自主评价、自主管理能力的培养。因此，在目标管理的评价中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我评价中，学会反省。在参与评价的过程中感受到了班级民主管理的气氛，感受到了参与管理评价需要的责任心。2012----2013一年级班级自主管理班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。我一直从事小学语文教师兼班主任的工作，这使我深刻的体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但是我更加难以忘怀的，是孩子们写下饮其流者怀其源，学其成时念吾师时的那份情。今天，我结合自己的工作实际，谈一谈小学班主任工作的一些体会：一、以身作则，带动学生大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。小学，尤其是一年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇。新学期开始，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我曾经在一次班会上郑重的向全班学生承诺：孩子们，请监督我！本学期开始，我担任一年级的教学工作，孩子比较小，从幼儿阶段到适应小学的生活，孩子们有好些事都不懂，都不会，需要老师手把手的教。校园里有了劳动任务，我总是一边教孩子们怎样劳动，一边和他们一起干，不时地鼓励这个表扬那个！写字课上孩子们坐姿不正确，我就坐在前面让他们看老师是怎样坐端正写字的，字写得不好看，结构掌握不好，我就鼓励孩子像书法家那样练字，很多孩子开始还比较有兴趣，到后来，字就写不好了，我就在随堂教学写字时，不停的改正自己认为不满意的字，这样学生也渐渐像我一样，看到自己写的字总爱端详端详，再改一改，争取写得更好了！（转载自第一范文二、投其所好，引导学生一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心的引导。低年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、小音乐家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听就入了迷，这时我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，每次竞赛之前，我都发表热情洋溢的讲话，如，比赛之前我说：同学们，这节课上学的字老师相信你们都会写了，可是谁能把字写得又漂亮又工整呢？现在我们来进行书法比赛，要求写得横平、竖直，笔画清楚，端正有力，看谁写得最漂亮，写得好的，我要把小红花奖给他，并且我们评他为咱班的小书法家。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一划地认真书写。评出来的小书法家们，得到了红花，心里可高兴呢！我想以后通过这种形式，评出班级里的小数学家、小演说家、小音乐家等，鼓励孩子朝多方面发展。当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。低年级的小朋友，上进心是特别强烈的，只要我们引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！三、架起爱桥，感染学生感人心者，莫先乎情。在平时日常生活中，我努力的做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！记得苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是学习的愿望！对教师而言，就是使这些根、须一样的得到滋养！总之，做一个班主任不容易，班主任工作既艰巨而又神圣，一份春花，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作，不断总结经验，以培养出更多适应新世纪需要的社会主义事业的合格人才。您可以访问第一范文网（）查看更多与本文《小学一年级班主任工2013----2014一年级班级自主管理班主任工作繁琐复杂、千头万绪。当班主任很累很烦，当一名低年级班主任更是有说不出的苦、道不尽的难。在低年级的班级管理中，怎样做既减轻了老师的负担，又培养了孩子的自主管理意识，让每个学生都能积极参与班级管理呢？本学期，我结合一年级学生的特点，进行了一些有益的尝试：（一）丰富班级管理角色，增强自主管理意识一年级学生虽然年龄小，活泼好动，但他们向上的意识强烈，抓住这一特点，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读；卫生督察员负责检查放学时学生的卫生情况；将每前后两桌四人之间推选一名“学习组长”，督促本小组同学背书、作业的完成情况；……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门；负责发奶的……一学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。（二）精心培养班干部，树立学习榜样1.严格要求：为了让小干部真正起到榜样的作用，我对小干部提出高而严的要求，做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；表里如一，言行一致，说到做到；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；工作要认真负责。2.教给方法：教给小干部工作方法，指导他们如何去操作。对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。对于班干部办事得力的，给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴。对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。（三）讲究评价策略，建立长效评价机制1.“小五角星”激励法：一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，学期初，我将一日常规进行细化，从纪律、卫生、文明礼仪等各个方面，随时、随地的运用评价激励的方法调控学生的管理，增设了小干部岗位---由两名学生专职负责为同学们加小红旗，期末时，累计小红旗的个数，前20名学生直接晋级成为学校的“文明礼仪示范小标兵”。每当老师表扬那些表现优秀的学生，要给他们加小红旗时，其他学生立刻瞪圆了明亮的眼睛急得不得了，睁着抢着向那些表现优秀的学生学习；尤其是在卫生打扫方面，现在的孩子每个都是家里的小太阳，在家里，扫地、拖地、擦桌子这样的活几乎是从来不干，也不会干，一年级的小孩子就更不用说了，早上能够按时上学就已经不错了。但是，我们班的学生在打扫卫生方面却让我感到特别有成就感：为了让学生养成良好的劳动卫生习惯，我和孩子们约定，凡是能够按时、认真做值日的学生都会在奖励一面小五角星！学生得到老师的表扬往往更加积极，表现更出色，对其他同学也起到了一定的榜样示范作用。2.小干部“奖励”法：小学生希望得到老师的表扬，尤其是低年级小学生。在日常的班级工作中，我发现有些学生一开始时对于这种“小五角星激励法”兴致十足，但时间久了，有的孩子的兴趣就明显降低了。为了更好的激励孩子，我在班里实行了“小干部奖励法”：每天（或每周）的一日常规中，由班干部先选出表现优秀的同学，除了加小五角星外，被选出的学生就成为明天（或下周）的班干部，在他的职责范围内的事就由他说了算，他在上任期间再选出下一任，依次类推。通过这项活动，全班同学的积极性都被调动起来了。例如：我班的卫生督察员的设立，每排一个，每天下午放学时，我只要一说：“现在开始