正确处理学校发展过程中的各种关系促进学校健康`优质`可持续

正确处理学校发展过程中的各种关系促进学校健康、优质、可持续发展学校发展是在解决教育教学过程中的矛盾与冲突中循序渐进的过程。通过国家级示范高中验收以后，学校如何后续发展，是我们必须回答的问题。找准学校发展过程中的各种矛盾，理顺各种关系，是解决问题的关键。一、管理△干部素养与管理效能的关系提高管理效能的要素：专业化水平、执行力、人格影响力。△硬件建设与员工素质的关系硬件建设既要着眼提高教学手段的现代化，也要改善师生工作、学习的舒适度，提升幸福感。在办学条件基本满足的情况下，优秀的学校传统以及它对员工所产生的持续影响对办好学校起决定性作用。最近温总理说:一所好的中学在于它有深厚的传统、有好的办学理念、有优秀的教师、有培养和开启学生的智力的教学。△常态管理与强化管理的关系常态下的管理水平是真实的水平运动式的管理不是科学的管理以运动式的强化管理替代常态管理是当前社会管理的严重失缺△科学发展与优质发展的关系胡锦涛同志在十七大报告中指出:科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这一精神对学校发展具有指导意义。具有科学发展才能健康、优质、可持续发展，急躁冒进，急功近利的做法是不可取的。教育要沉得下心，耐得住寂寞，抵挡住诱惑，坚定教育信念，坚持教育理念，坚持教育追求和教育风格。二、制度建设△管理制度与学校文化的关系好的制度是激励人，制度的背后需要文化的支撑，好的制度必须体现着先进的文化。布高精神是布高优秀文化的集中表现，学校制度应该充分体现学校优秀的文化传统，彰显布高精神。△管理制度与办学理念的关系办学理念是统领学校工作的灵魂，应该以制度的形式加以保障。△管理制度与教师发展、学生发展、学校发展的关系符合新课程理念的现代学校管理制度应该体现以人为本，以促进教师发展，学生发展、学校发展为出发点和最后归宿。三、教师发展△教师发展与学生发展、学校发展的关系教师发展是学生发展的保障，教师发展是学校发展的源动力。学校发展是教师发展的舞台，是学生发展的土壤、阳光和空气。学校发展为了师生发展，学校发展依靠师生发展，学校发展成果由师生分享。△教师专业发展与工作成就感、幸福感的关系离开专业发展，教师的工作谈不上有成就感、幸福感。温总理最近说：老师要具有爱心和知识，在学校里面，爱和知识是永远需要的。爱和知识正是教师专业成长的两翼。罗素说：美好的生活是一种由爱所激励、由知识所指导的生活。△自我研修与法定培训的关系自我研修是补偿教育的主要形式，每一个人终其一生都需要补偿教育，法定的继续教育未能满足个性化的需要，每个人都应该有自己的读书计划。△自我反思与合作交流的关系自我反思和合作交流是改进教育教学工作的两大法宝，两者相辅相成。△学生现状与学生发展的关系从选择适合教育的学生到创造适合学生的教育。△特长发展与全面发展的关系特长发展引发学生动力，全面发展是理想目标。新课程注重学生个性发展，增加选择性，应从特长发展入手，促进学生均衡发展。四、教学△面向全体与分层推进的关系面向全体是我们办学宗旨的具体体现，分层推动才能真正体现以人为本，只有分层推进才能真正实现有效教学。△第二课堂与发展能力的关系改革开放以来，教育界最大的共识恐怕就是：我们的学生与发达国家的学生相比，科学精神、实践能力比较欠缺。第二课堂也好，研究性学习活动也好，只要真正把学生思维能力的培养、信息处理能力和实践能力的提高落到实处，就必然会提高学生的学习能力，也必然有助于应试教育。△学科学习与学法学习的关系“学会学习”是一门课程，目前缺乏教科书。在具体的学科学习中应辅之以学法学习指导，让学生“学会学习”，“有效学习”。“学会学习”，“有效学习”才能让学生对高中生活有正面的体验，实现快乐成长。五、德育△思想与行动的关系爱默生说：思想是行动的种子。柏拉图说：思想是灵魂在同自己交流。我们要重视用先进文化丰富学生的思想，激活善的种子。△客户与产品的关系学生既是教师的客户又是教师的产品，这种双重属性，决定我们既要满足学生合理的发展需要，又要严格标准，规范程序，保证教育的质量。△先进示范和后进转化的关系要重视优秀学生群体的培养，树立“身边的榜样”，营造集体的力量去改变、转化后进学生△德育与心理健康教育的关系心理健康教育是德育的重要途径，是传统德育的重要补充，心理健康教育要立足于“医未病之病”。心理健康教育要拓宽思路，拓展渠道，覆盖到生活教育，生命教育的范畴。六、教育服务△利用社区资源与主动服务社区的关系△主动服务家庭教育与利用家长资源的关系