游山西村教学设计

《游山西村》教学目标1.知识与技能:①了解有关陆游的知识及相关写作背景。②理解诗句含义及作者思想感情。2.过程与方法:在诵读的基础上理解诗意。3.情感态度价值观:理解课文中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境能树立信心，树立积极乐观的人生态度。学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。2、体会诗中所蕴含的人生哲理。课前准备搜集相关资料及课件教学安排一课时教学过程一、课前积累，导入新课。同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复柳暗花明）你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。二、了解作者及背景。1．作者简介陆游(1125一1210)，字务观，号放翁，南宋爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作作品最多的，其作品多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。2．写作背景此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。居山阴镜湖之三山村。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。三．初读诗句，整体感知。1.请同学们打开课文，自行读一读这首诗。教师提示：注意重点字词，在文中注音或做批注。2.教师强调重点字词的读音。3.教师范读，你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。四、读诗入境,赞民风民情。1．了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？让学生说出“吃，做，聊，唱，玩……2.诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？（一个“留”已经包含了一切）3.请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。4．联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。五、品词析句，悟人生哲理。1．陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）多美的村子啊！2.课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。出示知识链接成语故事《柳暗花明》。3．片段描写，体会心情。现在让我们去体会一下陆游现在的心情。请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！六、课外拓展，知识迁移1.与“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”意境相似的诗文有哪些？王维《蓝田山石门精舍》：“遥爱云木秀，初疑路不同；安知清流转，忽与前山通。”王安石《江上》：“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”陶渊明《桃花源记》：“豁然开朗”2.与“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”表达了同样的思想感情的诗句有哪些？孟浩然《过故人庄》：“待到重阳日，还来就菊花。”七．总结全文这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，也表达了诗人对淳朴的农村生活的赞美之情。八．布置作业中考链接：1、全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。2、诗歌表现了诗人怎样的心情？3、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。