浅谈初中英语复习课教学的策略

-97-校园英语/基础教育研究浅谈初中英语复习课教学的策略四川罗江县德安初中校/谢廷伦【摘要】初中英语复习课不仅可以帮助学生利用复习的过程来对自己的学习方法与知识进行系统的内化，让自己能够将旧知识以及旧的方法迁移到新的知识中，从而不断总结方法，找出适合自己的英语学习方式。然而当前初中英语复习课还存在很多问题，使得复习课的作用发挥不大，复习课的效率以及效果都不理想，复习课成为中学英语教学的一个瓶颈，急需解决。【关键词】初中英语复习课策略一、引言复习不仅能够起到温故知新的作用，还可以帮助学生进行知识的构建与整理，让学生形成对知识的构架。初中英语复习课教学的主要目的在于帮助学生巩固教学中的重点，克服教学的难点，它关系到学生英语成绩的高低。因此，初中英语复习课不仅仅是教师对旧知识的复习与巩固进行简单的重述与总结，它更是帮助学生利用复习的过程来对自己的学习方法与知识进行系统的内化，让自己能够将旧知识以及旧的方法迁移到新的知识中，从而不断总结方法，找出适合自己的英语学习方式。然而当前初中英语复习课还存在很多问题，使得复习课的作用发挥不大，复习教学的效率以及效果都不理想，复习课成为中学英语教学的一个瓶颈，急需解决。二、初中英语复习课教学的现状传统的初中英语复习课，主要的教学模式就是英语教师对已经学习的重点知识进行总结归纳，让学生反复练习，然后校对答案，采用的完全是填鸭式的教学模式，老师完全忽视了学生的思维发展，将学生看作是被动的接收知识的机器，结果学生的学习效果不理想，教学质量不佳。除此之外，传统的初中英语复习课在设计过程中，英语教师忽视了针对性、作业设计的层次性，使得所有的学生进行千篇一律的练习，学习成绩好的陪学习成绩差的学生学习，而学习成绩差的学生跟不上学习成绩好的学生，使得英语学习成绩之间的差距越来越大，学困生逐渐失去了学习的信心与兴趣，造成了恶性循环，对他们的心理也造成了极大的压力。然而最好的教学方法是教授学生良好的学习方式，如果学生能够掌握高效的复习方法，又肯下苦功，则学生的学习成绩会随着时间的推移越来越好。新课程提出初中英语教学应该调动学生的积极性与主动性，让学生要对自己的学习进行自主评价，不断总结学习方法，能够运用多种学习资源进行学习，明确自己的学习需要，能够客观的了解和反思自己学习中的不足，积极探索寻找适合自己的学习策略，可以看出，复习课在新课程背景下，要求学生要对自己的学习能力进行不断的归纳总结，要找到适合自己的学习方式，让学生在复习课中有所提高，有所收获。当前初中英语复习课主要是英语教师让所有同学做单元练习题，然后讲解校对答案，对错误的题进行重点讲解，而对于其他的题一带而过，这完全有悖于复习课教学的目的。总的来说，初中英语复习课主要存在两个问题，一是复习的内容缺乏针对性与层次性，而且复习的方式单一，所有学生千篇一律复习同样的内容，学生的主体地位没有得到体现；二是复习课往往以课本的课后练习题或者试卷的形式进行，忽视了对学生口语听力等其他综合能力的训练，所以初中英语复习课并没有达到所要求的目标。三、提高初中英语复习课教学的策略首先，英语教师应该设计复习课的计划与目的，明确复习的重点。由于英语课是初中教学的重点科目，因此初中英语教学的内容较多，安排初中英语复习的时间课时较少，这对于英语教师来说要上好英语复习课、在短时间内取得较好的复习效果是有一定困难的。英语教师必须提前花更多的时间与精力研究教学大纲、教学目标以及教学重点，并且精心设计合理的复习计划，安排合理的复习内容，要能够结合教材并突破教材，让学生有针对性的练习。在练习方式上要能够突破传统的单一复习方式，比如，可以将口语、听力加入复习内容之中，让学生用已经掌握的语法词汇进行交流。这样不仅可以针对不同的学生进行有针对性的复习，最大限度调动学生的积极性，还能够帮助学生解决自己的疑惑与困难，提高学生对英语的运用能力。其次，英语教师要把握复习的策略，以讲和练相结合为主。复习课并非单纯的归纳和总结，也并非学生机械的练习，复习课是一种教学策略与教学方法，并非绝对的一节课。英语教师在讲解完一个单元的内容之后，可以根据学生掌握的情况进行针对性的复习练习，让学生在上课的过程中进行不断的练习与总结，精讲精练、讲练结合，这样有利于对重点知识的巩固与突破，也有利于学生将知识内化吸收。英语教师要引导学生根据自己的学习实情，从简单到复杂、从基础知识到运用知识，全面理解，融会贯通。比如，词汇是英语教学的基础，如果单纯让学生记忆一个单词，学生很容易忘记，而如果在讲解单词的过程中将这个单词的近义词、反义词以及它的来历都进行全面的讲解，则可以加深学生对该单词的理解与印象。再比如，对常用的对话句型，英语教师可以让学生将所学的新单词运用到这些句型之中，达到举一反三的效果。总之，讲解与练习相结合的复习方式，可以大大提高英语学习的效果。最后，英语教师应该以教材为根本，对学生进行及时的辅导。在学习一个新单元之后，英语教师应该及时掌握学生的学习情况，对于学生难以掌握的重点知识，要紧扣教材重点，反复讲解。除此之外，由于英语复习课的课时较少，而复习的内容较多，这就要求英语教师必须完全熟练掌握教材的目标，对复习的内容精简归纳总结，提高复习的效率。针对不同学生出现的不同问题，英语教师应该进行一对一的详-98-校园英语/基础教育研究细讲解，而对于所有同学都会出现的问题，英语教师则要进行全面统一的讲解，促进全体学生英语成绩的提高。最后，合理安排复习的时间，比如可以分三步走，第一步在复习中要注意复习的全面性。学生对已经掌握的英语知识很容易忘记，这就要求在第一轮复习中要对以前学过的知识进行全面的复习，时间大概在一个月左右，主要的目标就是夯实基础，对基础知识全面熟练的掌握，这部分复习的内容对于学生来说难度较小，因此学生参与复习的积极性相对较高，复习的效果较好，而且复习的效率也会较高，这一轮的复习对于提高初中生的英语学习兴趣具有重要的作用。第二步的复习计划是在第一步基础复习之后进行的复习。虽然学生对基础知识已经全面熟练掌握，但是对有些知识可能会出现混淆的情况，这就要求英语教师要对学生引导专门的训练，让学生在掌握知识的思路、结构都能够清晰，分析问题与解决问题的方法都能够熟练掌握，这一步复习的时间大约在半个月左右。英语教师可以针对不同的题型来对学生已经掌握的知识进行强化训练，让学生在基础知识之上对现有的问题进行解决，让学生掌握更多的解题方法。第三步复习是进行全面的综合性的强化训练，并进行相应的模拟考试，复习时间大约在20天。这部分的复习目标与复习计划主要是强化学生在考试中的综合能力，采用综合训练以及模拟考试的方式对学生的基础知识以及应试技巧进行训练，让学生通过训练对所学的知识进行熟练的应用，并且能够掌握较好的解题技巧，在模拟考试中能够培养学生良好的应试心理，能够正常发挥。在进行第三步复习之后，英语教师要对学生阶段性的复习进行总结与归纳，进行及时的信息反馈，要分析学生已取得的成绩与存在的问题，并且及时的分析问题，解决问题，继续调整复习的方案，从而有效的继续提高学生英语复习的效果。参考文献：[1]任丹华.初中英语复习教学中学生兴趣的培养[J].智富时代.2016(02).[2]程坤.基于话题进行高中英语复习[J].课程教育研究.2014(30).[3]朱海红.也谈中考英语复习中的误区及其对策[J].考试周刊.2015(59).[4]夏奉芝.浅谈认知法与初中英语复习课[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2014(02).[5]廉菁.上好初中英语复习课的策略[J].科教文汇(中旬刊).2011(12).Phonics自然拼读法教学探析广东省东莞市虎门镇太平小学/谭雪芬【摘要】在pep小学英语教学过程中，随着词汇量的增加，对书写与阅读的要求也越来越高，通过Phonics自然拼读法的介绍，结合其应用特点，对小学英语的词汇教学展开具体教学分析，探讨Phonics自然拼读法在pep小学英语教材词汇教学中的应用，以及对词汇教学的影响作用，使其能有效地激发学生们学习英语词汇的兴趣，并由此提高学生们的词汇记忆效率。【关键词】小学英语Phonics自然拼读法pep小学英语教材词汇教学小学英语教学新课标中规定，小学毕业生的英语水平应达到二级标准，也就是说要掌握并了解简单的英语语音拼读规则，主要涉及到词汇量与习惯用语的具体数量上的要求，掌握的单词大约六七百个，习惯用语五十个左右，还有对拼读方面的要求，要根据拼读规律准确读出简单的单词，这是对语言技能最基本的要求。这对小学生来说，既要让他们能选择方法快乐地进行英语学习，还应充分扩大英语词汇量的掌握，为以后的英语学习奠定扎实的学习基础，这对于小学生的英语学习尤其重要。一、Phonics自然拼读法的功能简介Phonics自然拼读法也被称为原音拼合法，是一项非常值得推广的英语教学法，也是当今国际主流的英语教学法。Phonics自然拼读法主要是结合儿童的学习特点，满足儿童的英语发音学习的注音系统。建立字母与语音之间的关系是Phonics自然拼读法的核心内容，学生们在充分地掌握了这套学习规则后，无须借助音标，只要看着字母就可以直接发出正确的读音，还可根据其读音，进行完整单词的拼写，达到看词即能读，听音即会写的效果。当然，在进行Phonics自然拼读法的学习之前，学生们需要先熟练地掌握字母表，学会26个字母，并准确掌握每个字母的发音，同时，还需要对字母与字母组合的发音有所了解与掌握，注意不同的字母与字母组合也可能有其相似的发音。然后现进行Phonics自然拼读法的学习，这套语音体系中共有58个基本发音，需要学生们真正地掌握其拼读规则，这不仅会使学生们的识词能力得到很大提升，还对英语的学习起着至关重要的作用。二、小学英语词汇教学的现状分析在我国现有的小学英语教学中，Phonics自然拼读法还没有得到积极而广泛的推广，虽然pep教材的每个单元中，在Let’sspell部分都有教授字母或字母组合的发音，但却没有很好地将Phonics自然拼读法融入到课堂教学中。尽管在一些英语培训机构与学校中进行过简单的教授，但由于受专业性的限制明显没有发挥出其强大作用。小学英语教师在教学中一直强调拼读练习，对单词的掌握要求学生们从音标的学习开始，并进一步掌握新单词的学习，但却不能从掌握一套新的发音体系开始有效实施，使小学英语的词汇教学依然很难走出创新之路。相对于Phonics自然拼读法来说，普通的音标教学使字母与发音很难建立起内在的联系，使词汇量的掌握