2019小说阅读――探究

小说探究探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：主题(思想意蕴与情感意蕴)类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究。题型主题(思想意蕴与情感意蕴)类探究题思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重点指文本给读者的思考和认识。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。题干示例审读判别[2016·江苏省卷]请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。(1)题干中有“意图”“意蕴”“情感”“道理”等字样；(2)题干中有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示。[2016·全国新课标卷Ⅰ]“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。[2014·重庆市卷]文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。[2013·重庆市卷]作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？[2012·福建省卷]请结合文本简要探析作品蕴含的情感。其他设问方式：(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(3)读完作品后对你有什么样的启示？“4角度”解答思想意蕴与情感意蕴探究题1．从小说的标题入手有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义。2．从小说的形象和情节入手从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。3．从作者的思想倾向入手从作者的思想倾向上入手，就是先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度，或者通过抓住小说中流露作者情感思想倾向的关键性词语或语句来把握。4．从作品的时代背景及典型的环境描写入手联系时代背景，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。例1P62[2016·江苏省卷]请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。[教你分析]第一步：审题干，明题型题干“结尾‘微笑的意义’的意蕴”，已明确考查的是“探究情感意蕴”题型。第二步：定角度，找对应思考角度文中对应标题“会明”为小说的标题，也是小说主人公的名字，要联系_____________来探究。情节和人物第⑦段中的“他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的”可知会明____________；第⑥段中“会明已渐渐地倾向于‘非战主义’”说明会明___________；第⑦段“六月来了，这一连人没有一个腐烂”和前文他对战事拖到六月的担忧形成反差，表明他思想境界_______。时代背景“国民军讨袁”“蔡锷都督”已点明是军阀混战，在这样的时代，会明在微笑中看到小生命蓬勃生长的希望，这让一个“好战”的心也充满对幸福的憧憬，表明无战争令会明________，体现了小说的________。会明为什么“微笑”从中体会到了幸福思想倾向发生了转变得到了提升欣慰主题[尝试答题]①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。题型情节类探究题情节类探究题:探究情节结构技巧、情节安排的合理性(结尾安排的合理性)题干示例审读判别[2016·山东省卷]文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。(1)题干中有“结尾”“情节”“事件”“部分”等字样；(2)题干中有“你的看法”“你的理由”“你的观点”等字样。[2014·全国新课标卷Ⅱ]文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。[2013·全国新课标卷Ⅰ]小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。其他设问方式：(1)小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。(2)×××情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。探究情节安排要“五虑”例2[2016·山东省卷]文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。[教你分析]第一步：审题干，明题型题干中“三次心理冲动”其实是小说中的三个情节，由此可知本题考查的是“情节类探究题”。第二步：定角度，找对应思考角度文中对应找三次心理冲动的描写第一次是听吴秋明讲“绒布妈妈”实验，__________；第二次是听老师讲孤儿院孩子的身世，____________；第三次是看到吴秋明为孩子洗头的情景，__________。情节方面三次冲动逐层深入，小说脉落________。人物方面直接写马骁驭，从而侧面烘托___________。主题方面吴秋明关爱孤儿，一颗爱心迎来马骁驭的爱情。付出有回报，________主题。读者三次冲动，_____读者，增强小说的可读性。忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动产生了做课题研究的冲动忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动清晰吴秋明的善良与爱心深化吸引[尝试答题]①三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰。②三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象。③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。题型人物形象类探究题探究人物形象主要有以下三个方面：一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是探究人物性格、人物命运给人的启示。题干示例审读判别[2016·浙江省卷]联系全文，评价母亲这一人物。(1)题干中有“人物”“性格”“形象”等字样；(2)题干中有“探析”“分析”“探讨”等字样；(3)题干中有“人格启示”“人格魅力”“你的看法”等字样。[2015·全国新课标卷Ⅱ]老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。[2014·辽宁省卷]数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？其他设问方式：(1)×××的成长历程，代表着这一代人的成长过程吗？请谈谈你的看法。(2)有人认为×××不是现实中的人，你认为呢？(3)×××的性格给你怎样的启示？探究人物形象五角度1．情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。2．人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑。3．主题角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的，要看人物对主题所起的作用。4．环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。5．真实角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。例3[2016·浙江省卷]阅读小说联系全文，评价母亲这一人物形象。[教你分析]第一步：审题干，明题型题干已明确“评价母亲这一人物形象”，可知本题属于“探究人物形象”题型。第二步：定角度，找对应思考角度文中对应人物形象的特点小说开篇部分，从母亲料理家务和打豆的场景可知母亲是一位_________________的母亲。情节对火车的向往。“唉，要是我能看一看火车！”“看见了没有？”这些语言描写可以看出母亲________________的倾向。作者的评价“她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来像是永远做不到的事”“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止”，可见母亲_______________________________________________。勤劳、质朴、坚忍有尝试新生活缺乏将希望变为行动的自觉和勇气[尝试答题]①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。题型艺术技巧类探究题探究艺术技巧往往需要从文本的某一艺术特色切入，探究其使用意图或表达效果。这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。但题干往往只要求从某一方面或某一角度来探究，因而降低了难度。题干示例审读判别[2015·浙江省卷]本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？(1)题干中一般有“写法”“手法”“形式”等字样；(2)题干中一般有“探究”“探讨”“你的看法”“你的认识”等字样。[2014·湖北省卷]这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。[2012·江苏省卷]作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。其他设问方式：(1)有人认为本文运用了×××的手法，你的看法呢？(2)小说主要写了×件事，没有太多的曲折，对小说内容的表现是否打折扣？请作探究。(3)本文在整体构思上别具一格，请就线索和叙述方式谈谈你的认识。“四步骤”解答探究艺术技巧题第一步：熟悉常见题型(1)文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。(2)文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬等)，以及用它塑造形象时所起的作用。(3)明确各种修辞手法的特点和作用。(4)结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)。(5)在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。第二步：把握探究要点认真审题，明确要探究的技巧是表现手法，还是构思安排；是组材手段，还是语言特色。第三步：明确探究思路不可架空分析艺术技巧，要立足文本，分析所要探究的艺术技巧在文中的具体应用，在此基础上总结艺术效果。第四步：多角度，会探究把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。例4[2015·浙江省卷]阅读小说《捡烂纸的老头》本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？[教你分析]第一步：审题干，明题型由题干中“开头”“结尾”“结构安排”等信息可知，本题属于“探究艺术技巧”题型。第二步：定角度，找对应思考角度文中对应开头环境方面：典型老市井氛围，生意繁荣，人物繁多，人情味浓。这样描写要考虑对______的作用。结尾读者方面：_________________。两者比较开头与结尾繁简反差巨大，要考虑这种写法上________的好处。人物出场简笔收尾，留下悬念突破常规[尝试答题]①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。题型标题类探究题标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点，二是标题与文本的联系。题干示例审读判别[2016·全国新课标卷Ⅱ]小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(1)题干中一般有“题目”“标题”“为题”等字样；(2)题干中有“好处”“妙处”“寓意”等字样；(3)题干中有“谈谈你的看法(观点、理由)”等字样。[2013·山东省卷]结合文本，谈谈本文以“活着”为题目