重师分析

01项目概况02总平规划03建筑分析04景观分析05调研总结01历史沿革02办学规模03区位介绍04城市环境05总体概念1954年1月，西南文教部、重庆市人民委员会批准建立“重庆师范专科学校”，是新中国成立后最早建立的师范专科学校之一。1960年9月，四川省人民委员会批准学校更名为“重庆师范学院”，郭沫若同志为重庆师范学院题写了校牌。1962年9月，四川省人民委员会按照国家精简压缩的要求，批准学校更名为“重庆师范专科学校”，同时成都师范专科学校并入。1978年1月，经四川省革命委员会批准，学校恢复为“重庆师范学院”。2001年5月，重庆市人民政府批准重庆幼儿师范学校、重庆纺织职工大学并入。2003年4月，教育部批准学校更名为“重庆师范大学”。2003年9月，重庆市人民政府批准重庆市第一师范学校并入。2004年7月，重庆师范大学大学城校区奠基。2005年10月，首批学生入住大学城校区。重庆师范大学创办于1954年，学校是一所以文理为主，多学科协调发展的高等学府。校园面积2804亩，包括大学城校区、沙坪坝校区和北碚校区。01历史沿革02办学规模03区位介绍04城市环境05总体概念重庆师范大学新校区用地规模2400亩，约160公顷。以大学城主干道为界，分为东西两部分，东部地块用地约120公顷。用于教学、实验、体育运动、办公、生活服以及学校科研、社会服务和教育科研交流等设施的建设，可容纳学生32000人；西部地块用地约20公顷，用于教职工住宅、宿舍和研究生院的建设。教师公寓校园区域大学城主干道01历史沿革02办学规模03区位介绍04城市环境05总体概念重庆大学城位于沙坪坝区“两山”（中梁山、缙云山）之间的虎溪镇和陈家桥镇，于2003年4月4日经重庆市人民政府批准建设。东望歌乐山，西靠缙云山，距离主城沙坪坝中心版块14公里，地势平坦，依山傍水。重师大学城位于重庆大学城内，本规划区是重庆高等教育基地和科研中心，以相对独立的高等教育为主导，具有商务办公娱乐等多功能的城市综合区；周边临近西永城市副中心，承载高科技产业（微电园）、大学城、铁路物流及城市综合新区的城市功能。01历史沿革02办学规模03区位介绍04城市环境05总体概念重庆医科大学四川美术学院重庆大学重庆科技学院解放军后勤工程学院重庆电子技术学院附近共有高校约十所，临近规划居住用地和配套商业街区。四周被大学城干道包围，南面紧邻轨道交通一号线。一个街区开外为重庆市绕城高速。重庆运动技术学院01历史沿革02办学规模03区位介绍04城市环境05总体概念规划设计采用以人性化步行尺度为依据的多中心格局，采取复合式的功能分区，形成多中心的布局，较好地解决了大尺度校园的使用及联系问题。规划方案以人性化的步行尺度为基准，强调完整而有序的外部空间，创造密度适宜、尺度亲切簇群式建筑空间同时注意对原有山地丘陵的保留，形成以山水园林为校园环境主体结构的生态校园。01功能结构02区域划分03图例标注04实际对比05入口设置06交通流线分子型设多中心教学区，其他设施分散于教学区周围。1、教学与相关设施联系密切2、教学区之间交往减弱运动区教师区学生生活教学行政01功能结构02区域划分03图例标注04实际对比05入口设置06交通流线运动区教学行政学生生活教师区分子型设多中心教学区，其他设施分散于教学区周围。1、教学与相关设施联系密切2、教学区之间交往减弱01功能结构02区域划分03图例标注04实际对比05入口设置06交通流线14563941入口广场2行政楼3校友会堂4教学楼5体育场馆6学生宿舍7食堂23676666688741011101241013848院系楼栋9艺术大楼10未建11校史馆12校医院13图书馆14后勤部1401功能结构02区域划分03图例标注04实际对比05入口设置06交通流线保留原有小山头，改为大面积草坪和小部分树林。原规划为宿舍区，改造为服装工艺室和大面积绿地。将原规划建筑取消，改为户外游泳池与看台。01功能结构02区域划分03图例标注04实际对比05入口设置06交通流线主车道，双侧人行主人行，可通车仅人行01功能结构02区域划分03图例标注04实际对比05入口设置06交通流线综合办公楼校友会堂招生与就业中心弘德楼汇贤楼主要为文科和理科学院楼励志楼知行楼&逸夫实验楼主要用作计算机教室集贤楼&田家炳教育书院一楼为办公楼，二至五层为各学院办公和教室校园建筑分析教学区建筑艺术大楼图书馆特点:（1）教学楼建筑缺乏特色，各个院系的教学楼形式相似，大同小异—建筑立面颜色单调、双坡屋顶等。（2）都以合院的形式围合出教学楼之间的院落空间。（3）部分教学楼是多专业混合使用的模式,少数专业有独立的学院楼如：空乘、教育、物理学院。为5—6层的方形合院式建筑，每个院落入口处有宿管人员看守，学生可在庭院内停放自行车。三个食堂都联系着教学区和宿舍区，为学生的生活提供了最大的便捷。食堂前的小广场可以成为学生宣传和交流活动的地点。外观像厂房，与校园建筑不太相符，而且占据了校园中较好的未知。构思中考虑在原有水系的基础上：将东西组团作为整体，设计山水相依的景观骨架，建立一个生态湿地景观的共享生态绿心、两条自然河流形成的湿地走廊、绿色山体并渗透到整个场地的生态通廊、形成一个开放、有机、共生、共融、互促、互补的校区生态网络。1.核心区的“中央生态共享带”从迂回自由的湿地路径变为了两座桥：廊桥、泛月桥，增加了沿湖两岸的景观带。2.将构思中的一些教学建筑和文化广场变为了宽阔的大草坡（每个学校必有的情人坡）。校园景观分析景观轴线设计以入口大门广场为起景，向西形成景观主轴。依次为独具特色升旗广场、临湖木质观景观景平台、三春湖、泛月桥、廊桥、图书馆、最后到“西岭烟霭”缙云山脉，形成完整的景观层次和和谐的景观序列。校园景观分析景观轴线A位置：从大校门广场看去校园景观分析景观轴线B位置：从临湖的木质观景台看去校园景观分析景观轴线C位置：从泛月桥上看去校园景观分析景观轴线C位置：从泛月桥上看去校园景观分析绿地系统中心绿地：由水生植被、沿湖植被、生态大草坡构成，形成中心景区。组团绿地：有如绿廊间隔在各个组团建筑之间，可以改善微气候并为各个建筑提供了良好的景观。组团中心绿地：渗透到各个院落式的教学区和宿舍区内。绿地系统内各个部分逐步细化，覆盖了整个校园场地。校园景观分析主要景观节点1.大草坡:草坡最高处有一片密林区，而草坡上零星地点缀着一些乔木，草坡之间有小路分隔。主要活动：三五好友的聚会聊天、小情侣约会、看书、遛狗、滑草等等。校园景观分析主要景观节点2.桃山&博望亭:是景观区的制高点，在这里可以俯瞰校园的景观。小山丘上种满了油菜花和桃树，花开季节有很多同学登上山顶的博望亭拍照留影。校园景观分析主要景观节点2.桃山&博望亭:是景观区的制高点，在这里可以俯瞰校园的景观。小山丘上种满了油菜花和桃树，花开季节有很多同学登上山顶的博望亭拍照留影。校园景观分析主要景观节点3.临湖景观带:茂密而丰富的植被以及蜿蜒步行路径为周围的居民、学生提供了休闲散步的场所。校园景观分析主要景观节点4.泛月桥:石拱桥如一道优美的弧线连接着三春湖两岸，与湖水相映成趣，给人如漫步于公园中的感觉。校园景观分析主要景观节点5.一些富有特色的景观小品校园景观分析植被与绿化1.车行道两侧的植物种类丰富：车行道两侧的步行道用常绿乔木和低矮灌木分割出人行道，像外是银杏树，最后又是一层灌木和乔木。某些车行道旁的人行道加宽2.植被层为：低矮灌木—较高的灌木—乔木，层层叠叠，井然有序，并且种类多样、颜色丰富。既起到了分隔空间和绿化环境的作用，也大大提高了观赏性。校园景观分析植被与绿化3.成片的单一种类的植被会给人以气势磅礴的感觉。4.“万绿丛中一点红”：在一些常绿的植被中点缀一两颗色彩绚烂的花树，也给人在游览途中意外的惊喜。校园景观分析总体评价在全校园现状山丘和水系的基础上，体现山水环抱的校园环境，保护基地现状的生态，形成生态群落。通过山体包覆的植被反映自然、季节、气候和时间的变化。山体的植被逐渐向建筑周边以及建筑庭院内部延伸，将建筑与自然有机的融合。结合大学城现状条件，“因地制宜，适地适树”，充分利用现有地形、水系，使用乡土树种和园林观赏植物，营建连绵的密林，带状道路绿带、人工湿地，形成以连续的山水生态脉络为骨架，山体生态林、谷地水系植物群落景观为主体，通过生态林廊道联为一体，创造复合层次植物体系的植物群落，创建富有四季变化的植物群落景观。校园调研总结1.分子式的校园结构加强了教学区、宿舍区、生活区的联系，且教学区对应最近的教学区使同学们上下课更加便捷。2.景观设计中，以中心的湖泊湿地、浅丘为核心，形成东西方向上的连续的景观轴线。绿化区向四周扩散，形成景观绿廊渗透到各个教学区和生活区之间。3.校园植被种类多样、色彩丰富、搭配得当。特色校园调研总结1.校园内建筑造型单一，各个学院楼并无区别，相对其他学校（川美）较生硬、缺乏设计感和活力。2.校园布局上教学区与生活区联系紧密，但各组团联系减少（特别是三食堂附近的宿舍区）。3.学校内部一些未建成区域相对荒凉破败、缺乏管理，山坡垃圾、杂草较多。4.道路设计上，主园路由于人车分道对行人影响，但次级道路路障设计较少车流对行人影响较大。不足