苏教版一年级数学上册教案备课第十单元20以内的进位加法

备课日期2015年10月19日上课时间2015年11月16日总第1课时课题10加几和相应的减法学习目标1、认识加减法算式中各数的名称。2、通过学习，掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。3、能够用多种算法进行计算，培养求异思维能力。4、体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点难点认识加减法算式中各数的名称。流程学习内容补充与调整交流预习创设情景，激发兴趣师：今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。复习：1)卡片出示：1个十和3个一合起来是()15里面有()个十和()个一1个十和()个一合起来是19复习2)：师讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？(学生分类)8+110+12+64+107-38+10师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)互助探究出示学习目标1、认识加减法算式中各数的名称。2、看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。自学例4、例5、和例6一、自学指导1、看图想一想，三个算式是怎么得来的？每个算式各表示什么意思？并想一想怎样算。2、看这位俩同学摆的小棒和计数器想一想，这些算式是怎么得来的？每个算式各表示什么意思？并想一想怎样算。3、读一读加减法算式中各数的名称。4、通过观察知道我是第几，我后面还有几人。二、学生据自学要求进行小组讨论。巩固提高(一)、自学检测与反馈：1、指名说说三个算式是怎么得来的？每个算式各表示什么意思？学生一边摆小棒，一边解释。2、说说怎样算。3、出示计数器，指名说两个算式是怎么得来的？每个算式各表示什么意思？4、说说怎样算。5、指名读加减法算式中各数的名称，教师板书。6、教师领读。7、指名说一说小丽排第10，小宇排第15，他们之间有几人？（二）、后教：师强调计算方法：1、数数；2、摆小棒；3、用数的组成。检测归纳1、学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。1、让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？教学反思本节课是在学生已熟练掌握11~20各数的组成上，让学生在此基础上掌握10加几及相应的减法的计算方法。其实由于学前教育的普及，这部分内容的计算对于学生而言其实是不存在难度的。于是本节课的重点就很清晰的设定为：根据数的组成，理解算理。回顾我的本节课，课始，我组织学生对11～20各数的组成进行了复习，为本节课的学习做好铺垫。之后直接进入例题教学，列出一图四式，教学时我注重引导学生根据数的组成来进行计算。之后组织练习。但一节课下来，我深刻感觉到：学生计算一点问题都没有，这部分计算大多数孩子是能熟练的。但学生始终无法以组成来说算理，每次都是我来引导学生说，对于算理学生问题较大。本节课的容量不是很大，学生也很会计算，出现这样的情况，我不禁反思我本节课的教学，我总觉得本节课缺少了一样最重要的东西，那就是学生学到了什么？学生学了跟没学无差异？问题出现在哪了？于是我上网寻找一些资料，希望能帮我找到我本节课的问题所在。这样一句话让我突然感悟我的问题：《课标》提出要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习。对了，本节课我只是一味的让学生看算式说算理，这对于一年级学生而言是何其的抽象晦涩呀！为啥不能继续借助他们善于摆的小棒来“扶”这些孩子们一下呢？采用摆小棒的方法，直观性强，在讨论10+5等的计算方法时学生想到用数的组成来想算法就不会那么被动了。可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。教学中，加强操作和观察演示活动，可以丰富学生关于抽象的数和算理的概念，可以让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念和算理。板书设计:10加几的加法和相应的减法10+3=1313—3=1011+2=1313—2=11备课日期2015年10月19日上课时间2015年11月17日总第1课时其实这还只是第一阶段，在组织相关巩固联系后，还应在课堂上做到让学生总结10加几及相应减法的规律，这样在动手操作后认真总结出算法，有利于让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法。知识的获取是在体验与探究中进行的，获取知识的过程就是能力培养的过程。不管准备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。课题练习十p87学习目标1、认识加减法算式中各数的名称。2、通过学习，掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。3、能够用多种算法进行计算，培养求异思维能力。4、体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点认识加减法算式中各数的名称。难点流程学习内容补充与调整检测归纳1．先圈出10只，再写出一共有多少只。1．按顺序填数。4．过找一找、画一画、背一背等活动，产生对数学和数学学习的亲切感，又给学生提供了应用新学知识、展示学习成果的舞台，有利于增强学好数学的自信心。鼓励学生尽可能独立完成整理，并说清楚整理时是怎样做、怎么想的，以培养学生自我整理的习惯。结合讨论和交流的过程对学生进行遵守规则、注意安全的教育。板书设计:备课日期2015年10月19日上课时间2015年11月18日总第1课时让学生仔细观察每一幅图，对照着写出相应的数，再交流自己的想法。教学反思本节课对本周的教学进行了巩固，也对学生的掌握进行了直接的反馈。我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的掌握，幼儿的思维是直观的，很多东西如果单纯是老师在讲，他们很难理解，而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足，引导孩子去发现比较数字的异同，关注细节，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视，孩子们才能真正的将知识掌握！课题九加几学习目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。重点难点能比较熟练地计算9加几。流程学习内容补充与调整交流预习一、创设情景，提出问题。同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好不好？你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。（课件出示）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，提出：一共有多少个的问题。应怎样计算呢？互助探究自主探索，领悟算法。1、实物操作。讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。3、小组汇报：你是怎样算的？4、启发：怎样能清楚看出一共是十几？结合学生的回答板书：5、试一试。师：同学们能用这么多方法来计算9＋4，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？巩固提高书上试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？提示：先用小棒摆摆再填得数。学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。板书设计:9＋4=□检测归纳2．先圈出来10个，再计算。教学反思我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。备课日期2015年10月19日上课时间2015年11月19日总第1课时课题练习十一P90学习目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。重点难点能比较熟练地计算9加几。流程学习内容补充与调整检测归纳过找一找、画一画、背一背等活动，产生对数学和数学学习的亲切感，又给学生提供了应用新学知识、展示学习成果的舞台，有利于增强学好数学的自信心。鼓励学生尽可能独立完成整理，并说清楚整理时是怎样做、怎么想的，以培养学生自我整理的习惯。板书设计:备课日期2015年10月19日上课时间2015年11月20日总第1课时结合讨论和交流的过程对学生进行遵守规则、注意安全的教育。让学生仔细观察每一幅图，对照着写出相应的数，再交流自己的想法。教学反思儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。课题练习十一P91学习目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。重点难点能比较熟练地计算9加几。流程学习内容补充与调整检测归纳过找一找、画一画、背一背等活动，产生对数学和数学学习的亲切感，又给学生提供了应用新学知识、展示学习成果的舞台，有利于增强学好数学的自信心。鼓励学生尽可能独立完成整理，并说清楚整理时是怎样做、怎么想的，以培养学生自我整理的习惯。结合讨论和板书设计:9+3=12交流的过程对学生进行遵守规则、注意安全的教育。让学生仔细观察每一幅图，对照着写出相应的数，再交流自己的想法。教学反思小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。备课日期2015年10月19日上课时间2015年11月23日总第1课时课题8、7加几学习目标1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。重点难点理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。流程学习内容补充与调整交流预习1．出示黄花、红花图。师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？师问：要求一共有几朵花，怎样列式？板书：8+3=师问：8+3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。指名说计算方法。互助探究直观演示。师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，用我们学过的9加几的凑十法来计算。你们真聪明。老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成