毕业论文写作格式例文

昆明学院届毕业设计（论文）设计（论文）题目子课题题目姓名学号所属系专业年级指导教师年月2摘要（中文）：摘要古诗文教学法往往决定着古诗文的教学质量，本论文从完善中学古诗文教学法的角度出发，建议把古诗文写作作为古诗文教学的一个方法进行运用。首先，对现阶段古诗文主要教学法进行简单的分析，说明使用写作教学法的原因；其次，具体探讨写作教学法的实际意义和具体运用，说明运用写作教学法的价值所在和具体可操作性；最后，对写作教学法的运用提出一些教学安排建议，并提出一些希望。关键词：中学古诗文教学写作教学法意义运用3摘要（英文）：AbstractTheancientpoetrycultureandeducationresearchmethodwasoftendecidingtheancientprose'squalityofteaching,thepresentpaperfromconsummationmiddleschoolancientpoetrycultureandeducationresearchmethod'sangleembarking,suggestedcarriesontheutilizationtheancientprosewritingasanancientpoetrycultureandeducation'sstudymethod.First,carriesonthesimpleanalysistothepresentstageancientprosemainteachingmethod,theexplanationusecompositionteachingreason;Next,discussesthecompositionteachingspecificallythepracticalsignificanceandtheconcreteutilization,theexplanationutilizationcompositionteachingvaluewiththeconcretefeasibility;Finally,tocompositionteaching'sutilizationproposedthatsometeachingarrangementsuggestedthatandproposessomehopes.Keywords:Middleschoolancientproseteachingcompositionteachingsignificanceutilization4目录绪论……………………………………………………………………5-6（一）诵读法………………………………………………………………5（二）带问题预习法………………………………………………………6（三）翻译法………………………………………………………………6（四）听写、默写法………………………………………………………6一、中学古诗文教学中使用写作教学法的意义………………………6-11（一）可促进学生学习和继承古代文学精华…………………………6-71、对古诗文经典的继承………………………………………………………72、对古诗文经典的发扬………………………………………………………7（二）可促进古诗文的学习和提高学生的现代文写作能力…………7-91、巩固古诗文知识…………………………………………………………82、发展思维、开发想象空间………………………………………………83、可帮助学生查缺补漏……………………………………………………84、提升现代文写作语言的理解和运用水平…………………………………95、提高现代文写作谋篇布局的能力………………………………………9（三）有利于提高学生文学素养培养情感价值，促进古诗文学习…9-111、对文学素养的提高……………………………………………………9-102、对情感价值的培养……………………………………………………10-11（四）可增加学生语文学习的乐趣，促进古诗文学习……………11二、写作教学法具体运用的预期困难和相关对策……………………11-18（一）预期困难………………………………………………………11-131、古诗文文体格式要求较高…………………………………………………122、学生的思维与古诗文的表意有距离…………………………………………12-133、老师的能力受到挑战……………………………………………………13（二）相关对策：…………………………………………………………13-181、总体指导思想…………………………………………………………13-142、解决困难的具体措施……………………………………………………14-18结语…………………………….……………………………….…….185论中学古诗文教学写作教学法的意义及具体运用绪论：现阶段，中学古诗文的教学方法纷繁多样，不同的教师会用不同的教学方法，但主要的不外乎就几种，下面就具体谈谈这几种主要的教学方法及教学中存在的一些问题：（一）诵读法诵读在古诗文教学中是很重要的一个环节。诵读最直接的作用就是加深记忆，学生可在读的过程中理解诗文、体会意境、培养感受能力和提高审美情趣；还可练习语速、语气、语调，提高说话水平。课程标准把提高鉴赏古诗文水平立为一项重点，诵读重点变成了对文本自然综合的感受过程，于是课堂上的诵读形式变换，目的是为了体现诵读的最佳效果。一般是老师范读制造气氛，学生以自由诵读为主，或进行分角色、分组诵读，变换形式的读，并与其他教学方式穿插或结合的进行，课堂气氛很好，学生情绪高涨，学习的效果也就大不一样了。通常我们认为每读一遍应有不同的功效，多读就更能体现其优势，所谓“读书百遍，其义自现”。但诵读的效果难以量化，有些东西只可意会不了言传，需要学生用心读才能体会。如果老师指导不到位，学生没做到读思结合，盲目诵读，就会出现背诵如流却不知所云的现象，形成了古诗文的“架空”。一时间，学生也会因背诵量过大而厌烦。还有，在诵读的过程中一味强调读准字音，读准停顿，整篇文章就会读得断断续续，对文章美的鉴赏就会无暇顾及。中学生的诵读环节，多数还是要老师引导，通过老师的指导点拨，可避免走入诵读的误区，尽早入门。（二）带问题预习法预习是每个学科都适用的方法，对学习有很好的促进作用。古诗文的语言意味深长，学生读起来会有隔膜，学习过程中会遇到很多困难。对此，老师上古诗文前都会布置预习，要学生在学习古诗文之前做好准备。目前学生的预习不是走马观花，随便看看，而是作业性质的预习，这些作业都是老师提出的有指引性的问题。比如让学生查找作者的生平经历、写作背景，做到所谓的知人论世，或给出相关问题，让学生在课文里找答案。当然，预习作业必须是有针对性和适量的，否则就适得其反了。如目前教学中存在的一些问题，有的老师布置的预习作业过多，给学生造成压力。预习需要学生在课堂外独立完成，有的学生自制力不强，学习态度不端正，往往是应付对待。因此，预习可能会达6不到预期的效果。因此，要做到有效，老师就需要认真的花精力备课，熟悉课本内容，准确把握知识点，恰当设计预习作业的问题，引导学生进入最好的课前准备状态。（三）翻译法古诗文的语言非常的精炼，可说是字字珠玑。学生需要通过翻译来了解诗文的意思，古诗文考试中，翻译占有很大份量，字、词、句、段都需要解释。如此情况，传统教学法相应的也注重诗文解释，要求“字字落实，句句对译”，这有利于学生在字词的积累上打下坚实的基础。但是，一般翻译都简单枯燥，学生很难进入意境，多数学生为了应付考试都进行死记硬背，很难体会到诗文的美，也无心思鉴赏，长此以往，学生都觉得古诗文难学。多数学生认为学习古诗文就是把文章翻译一遍，弄懂意思就行，这往往造成字词的堆砌，忽视了对文章的整体协调把握。许多学生为了应付老师的课堂提问，都去买古诗文翻译参考书，翻译古诗文不独立思考，对参考书形成依赖，考试遇到新诗文，就会束手无策。因此，诗文翻译有待寻求新的途径。（四）听写、默写法古诗文往往都是背诵篇目，许多老师在上完课后都会以听写、默写的形式检查学生掌握情况。默写古诗文，或给出字、词、句，让学生翻译。一般情况下，课文注释、名句名段是必写内容。学生对此已成了家常便饭，把很多时间都花在记诵诗文上。遇到严厉的老师，听默写不过关便会罚抄5遍、10遍，甚至更多，学生们都叫苦连天。罚抄短期内会有一定效果，但时间久了却会适得其反，学生的压力加重，再加上有恐惧心理，都怕了古诗文，古诗文教学也变得吃力。因此，老师需要重新思考如何做到实现听写、默写的最佳效果。《新语文课程标准》明确指出，语文教育的三个目标是：知识目标、能力目标、情感价值目标，旨在全面提高学生的语文素养，培养热爱祖国的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，重视语文的熏陶感染作用，注意教学的内容价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。①为达到三维目标的要求，我们应该在传统教学方法基础上有所创新，运用古诗文写作教学法，不但可以促进古诗文的学习，还可以让学生拥有其它更多的情感体验和收获，感受古诗文独特的艺术特色。下面，就探讨一下关于中学阶段古诗文教学写作教学法的意义及具体运用。一、中学古诗文教学中使用写作教学法的意义（一）可促进学生学习和继承古代文学精华7写作教学方法的运用，是辅助古诗文教学的新选择，可提高学生文学功底，起到继承与弘扬中华民族优秀文化的作用，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。古诗文经典是民族文化的一个典型，它是我们祖先智慧的结晶。民族文化是民族精神的客体，民族精神教育蕴涵在民族文化之中，因此，民族精神教育离不开对传统文化的继承与发扬。1、对古诗文经典的继承古诗文写作过程是学生古诗文能力的综合运用，学生要达到写作要求就必须进行大量的古诗文阅读，积累字、词、典故等写作元素，在阅读的过程中，势必接触大量的古诗文，进行有意识的记忆、储存、积累，倾倒，那些经、史、子、集，诗、词、歌、赋，文言小说，用精炼的语言表达着无穷的寓言。能熟背这些经典，可谓有了中国文化的基本修养。虽然中学课本上有整个单元的古诗文，但那毕竟是文学宝库中的一点星火，面对应试，学生都只把它当作一个任务来完成，很少有主动延伸课外阅读的。在古诗文中引入写作方法，对学生有一点要求，把阅读面扩大，老师有计划的给学生推荐一些古诗文经典阅读，让中华文化的精髓浸透到他们的思想里，使其具有民族文化的底蕴，杜绝对外国文化浅薄的模仿与跟随。余秋雨先生说过：“中国历史上毁灭的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”传承我们民族语言文化，最好的方式就是扩大古典名著的阅读量。而进行古诗文写作教学，扩大学生阅读视野，就可以做到传承。写作的过程中，学生会整理头脑中的资料进行总结、处理，对比古人的优秀诗文进行创作，在比较探索中更加深刻的领悟古诗文的精华。2、对古诗文经典的发扬我们以传承文化为基础进行阅读、写作，可以针对不同的古诗文作品的观点、手法进行讨论。把自己的观点想法以古诗文的形式表现出来，用精辟的语言表达思想。通过阅读了解古人的思想、生活状况、国家兴亡，关注中华民族的历史长河。再以现代人的身份进行古诗文创作，让世人看到中华民族的汉语言并没有被时间所遗弃，它活在中华民族的身上。当我们与世界交流的时候，可以理直气壮的展示中华传统文化，不用茫然的面对古诗文而不知所云。学生有了很厚的文学底子，进行古诗文学习就不会很难，学习成绩也会更上一层楼。（二）可促进古诗文的学习和提高学生的现代文写作能力81、巩固古诗文知识古诗文写作和现代文写作具有相似的性质，都是运用语言文字进行表达和交流，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，是听、说、读、写的综合实践。学生进行古诗文写作可考察其古诗文的综合能力，同时也是知识的再现和巩固。一方面，平时古汉语知识的积累，在剖词析句中掌握的字词的含义和用法得到实践运用；另一方面，对文章思想观念的继承，在写作中可以