学前教育学--第五章-幼儿园游戏2014

第五章幼儿园游戏重点章，注意各种题型考纲要求•（1）幼儿园游戏的价值•（2）幼儿园游戏的特点•（3）幼儿园游戏的类型•（4）幼儿园游戏条件的创设•（5）幼儿园游戏的支持与指导一、幼儿园游戏的价值（一）游戏的概念（填空、选择）•游戏是儿童借助于对现实世界的认识、理解，在假想的情境中模仿和再现成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。•游戏是幼儿喜欢的、主动的、能反映幼儿现实生活的活动。•游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏中学习和成长。（二）幼儿园游戏的价值（简答）1、促进幼儿身体的发展（体）2、促进幼儿认知和语言的发展（智）3、促进了儿童创造力的发展（智）4、促进幼儿情感的发展（德）5、促进幼儿社会性的发展（德）6、促进幼儿美感的发展（美）幼儿园游戏的价值1.促进幼儿身体的发展•幼儿的许多游戏都含有生理活动，这能够锻炼幼儿的身体，促进学生正常的生长发育。•游戏有助于幼儿幼儿大小肌肉的发展和躯干肌肉的发展，以及促进幼儿对身体机能的认识。幼儿园游戏的价值2.促进幼儿认知和语言的发展•游戏是幼儿智力发展的动力，对幼儿智力的发展有重要的影响，通过游戏，幼儿开始认识世界，了解事物之间的关系，知识、技能、能力都得到了发展。•（1）游戏丰富了幼儿的知识。•（2）游戏提高了幼儿的感知能力。•（3）游戏激发了幼儿的想象力。•（4）游戏发展了幼儿的思维能力。•（5）游戏培养了幼儿的语言能力。幼儿园游戏的价值3.促进了儿童创造力的发展•幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束地玩耍，产生了许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。•（1）游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围。•（2）游戏激发了幼儿探究行为。•（3）游戏激发了幼儿的发散思维。•（4）游戏提高了幼儿的创造性水平。幼儿园游戏的价值4.促进幼儿情感的发展•游戏在幼儿的情感发展中有重要的作用，它不仅能满足幼儿表达自己情感的需要，而且还能使幼儿的良好情感得到发扬光大，不良情感得到控制和矫正。•（1）游戏使幼儿有机会表现自己的情感。•（2）游戏能使幼儿充分体验到快乐之情。•（3）游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪。•（4）游戏能使幼儿进行情感宣泄。幼儿园游戏的价值5.促进幼儿社会性的发展•游戏是幼儿进行社会交往的起点，并为幼儿提供了大量交往的机会，使他们逐步学会了认识自己和同伴，并正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到提高，加快了幼儿的社会化进程。•（1）游戏有助于克服幼儿的自我中心。•（2）游戏培养幼儿合群行为。•（3）游戏提高了幼儿的交往技能。•（4）游戏发展了幼儿遵守规则的能力。6.促进幼儿美感的发展•游戏是幼儿产生美感的重要源泉，在游戏中，幼儿能自由地感受美、表现美和创造美。•（1）游戏的设施有利于幼儿领略美。•（2）游戏的内容有利于幼儿欣赏美。•（3）游戏的结果有利于幼儿再现美。•（4）游戏过程有利于幼儿大胆创造美。幼儿园游戏的价值二、幼儿园游戏的特点（填空、选择、简答）（2013，案例分析）•1.游戏是儿童自主自愿的活动（自主性）•2.游戏无强制性的外在目的（无强制性）•3.游戏伴随着愉悦的情绪（愉悦性）•4.游戏是在假想的情景中反映周围的生活（虚构性）幼儿园游戏的特点•1.游戏是儿童自主自愿的活动（自主性）•自主自愿是游戏的主要特点。游戏有动作、有活动、有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由活动，并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要。•2.游戏无强制性的外在目的（无强制性）•游戏不在于外部目的，而在于游戏过程本身。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制，因而，气氛比较轻松、自由。幼儿园游戏的特点•3.游戏伴随着愉悦的情绪（愉悦性）•游戏适应幼儿的需要和身心发展水平，幼儿在游戏中能够积极活动，获得极大的快乐。并且幼儿在游戏中，幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力，实现自己的愿望，从而获得愉快体验。•4.游戏是在假想的情景中反映周围的生活（虚构性）•游戏具有社会性。游戏的种类、内容、玩法都受社会历史的、地理的、习俗的影响。儿童游戏是对周围现实生活的反映。三、幼儿园游戏的类型（填空、选择）（一）以游戏的教育作用为依据的分类（我国常见的分类）：角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、娱乐游戏等。（二）以儿童的社会性发展分类（美国的帕登的分类）：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。（三）以儿童的认知发展角度分类（皮亚杰的分类）：练习性游戏机（械游戏）、角色游戏（象征游戏）、规则游戏。幼儿园游戏的类型（填空、选择）（四）依据游戏的内容和性质进行划分（学前教育机构常用的分类方法）：•一是创造性游戏。这类游戏较多的反映出儿童主动的、创造的进行游戏，包括：角色游戏、结构游戏、表演游戏等。•二是规则性游戏，又称为“教学游戏”，这类游戏有明确的规则需要遵守，以保证游戏的顺利进行，包括：智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。(2013年，填空）幼儿园游戏的类型1、创造性游戏•（1）角色游戏–儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。如“过家家”、“到医院看病”、“开公共汽车”、“卖商品”等。（2012年，选择）•（2）结构游戏–儿童利用各种不同的结构材料（如积木、泥巴、沙等），通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。•（3）表演游戏–儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言等来进行游戏。如，儿童演出的木偶剧、童话剧、皮影戏等。–表演游戏不同于角色游戏：表演游戏——文艺作品；角色游戏——现实生活。幼儿园游戏的类型2、规则性游戏•（1）体育游戏–以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身体健康为主的游戏。•（2）智力游戏–通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。•（3）音乐游戏–儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。体育游戏智力游戏四、幼儿园游戏的条件创设（简答）•1.丰富幼儿的生活经验（经验准备）。•2.提供玩具和游戏材料（材料准备）。•3.保证幼儿玩游戏的时间。•4.准备游戏的场地。•5.保证儿童的自主性。幼儿园游戏的条件创设•1.丰富幼儿的生活经验（经验准备）。–角色游戏是幼儿对现实生活的创造性反映，幼儿的知识和生活印象是角色游戏的内容的源泉。•2.提供玩具和游戏材料（材料准备）。–玩具是幼儿开展游戏的物质条件，也是幼儿表演游戏内容的辅助工具。•3.保证幼儿玩游戏的时间。–幼儿在幼儿园一日生活中应该有足够的时间玩游戏。《幼儿园工作规程》规定，幼儿每日户外活动时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。幼儿园游戏的条件创设•4.准备游戏的场地。–幼儿园游戏通常需要一定的场地，教师要为幼儿提供游戏的场地。包括户外游戏场地和室内游戏场地。•5.保证儿童的自主性。–游戏是幼儿有机体的内在需要，是内发而非外力强加。因此游戏必须是幼儿自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。教师应该为幼儿提供自主选择游戏，自主参加游戏的机会和条件。五、幼儿园游戏的支持与指导（简答、材料分析）•1.儿童游戏的激发与引导–（1）丰富儿童的生活经验–（2）创设适宜的游戏环境–（3）提出启发性问题–（4）提出合理化建议–（5）平行介入游戏，巧妙扮演角色•2.儿童游戏的支持与推进–（1）满足儿童的物质需要–（2）满足幼儿充分游戏的心理需要–（3）共同探索游戏奥秘–（4）关心儿童的游戏意愿–（5）关注游戏的发展进程幼儿园游戏的支持与指导•1.儿童游戏的激发与引导•（1）丰富儿童的生活经验•儿童的知识经验是游戏的源泉。儿童游戏是建立在实际经验的基础上的。丰富幼儿的生活经验，可以使幼儿游戏的主题和内容变得多姿多彩。•（2）创设适宜的游戏环境。•教师可以经常有意识地创设丰富、变化、新颖的环境，在游戏场地置放一些新材料，新设备，引发幼儿动手操作、想象创造的欲望。幼儿园游戏的支持与指导•（3）提出启发性问题•教师要适时提出开放性问题，激发幼儿想象和思考，使游戏不断深入，以促进游戏的发展。•（4）提出合理化建议•当幼儿游戏不能向前发展的时候，教师应适当地给予提示、建议，及时提出合理化建议以帮助幼儿更好地开展游戏。•（5）平行介入游戏，巧妙扮演角色•当儿童在游戏中经常转换主题，或半途而废时，教师可以以同伴的身份，平行介入儿童的游戏，激发、鼓励将游戏进行到底，获得成功。幼儿园游戏的支持与指导•2.儿童游戏的支持与推进•教师应以儿童的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持，推动游戏不断地向更高水平迈进。•（1）满足儿童的物质需要•教师要满足儿童对游戏材料的需要，在投放游戏材料时应做到丰富、充足且富有变化，从物质上保证游戏的顺利进行，支持游戏的延伸。幼儿园游戏的支持与指导•（2）满足幼儿充分游戏的心理需要•教师要满足儿童充分游戏的心理需要，使儿童的游戏到达一个理想的境界，充分地表现，尽情地体验，心满意足地离开游戏区。•（3）共同探索游戏奥秘•当儿童碰到困难求助于教师时，教师不要急于告诉答案，而是介入儿童之中，与其共同探究，用同伴的口吻共同讨论，促进儿童想象力、独立性的发展。幼儿园游戏的支持与指导•（4）关心儿童的游戏意愿•教师要善于察言观色，从儿童的语言、表情、动作来揣摩儿童的游戏心态，帮助他们为顺利开展游戏铺平道路。•（5）关注游戏的发展进程•教师应随着儿童游戏的发展，不断地给予支持，站在儿童的立场去思考游戏的过程，清醒地意识到儿童什么时候可能会需要教师的帮助，及时给儿童提出合理化建议，以刺激游戏活动的进一步展开。（一）角色游戏的支持与指导（简答、材料分析）•1、启发诱导，积极支持游戏主题的产生。–激发幼儿游戏的动机，指导幼儿选择游戏的主题。游戏主题应与幼儿所处的时代、社会生活、幼儿的生活密切联系。•2、因材施教，通过合理分配角色进行个别教育。–教师应重视主要角色的选拔，与幼儿一起协商分配角色。注意个别教育，培养幼儿良好的个性品德。•3、为开展游戏提供丰富多样的材料。–帮助幼儿准备必要的玩具和材料，实现游戏目的。•4、教师是游戏的辅助者和支持者。–教师参加游戏，要根据指导的需要去扮演角色，一般担任配角；要指导幼儿正确反映生活，使游戏更具有教育意义。•5、进行游戏活动的评价。–指导幼儿做好整理工作，并进行评价和总结。（二）表演游戏的支持与指导（简答、材料分析）•1.协助幼儿选择表演主题–孩子们的表演游戏，题材主要来自教师在作业中教的故事、儿歌、歌曲等。•2.提供表演游戏的物质条件–如简易的舞台与背景、服饰与道具等。•3.指导幼儿的表演技能–（1）老师示范表演。–（2）教师与幼儿共同表演。–（3）对幼儿进行表演技能训练。–（4）启发幼儿创造性地表演。（三）结构游戏的支持与指导（简答、材料分析）•1.教幼儿识别物体的结构特征，加深和丰富幼儿对物体造型的印象，为开展结构游戏做好准备；•2.教会幼儿结构的基本技能，培养他们独立构造能力；•3.提供丰富的结构材料和进行结构活动的场地；•4.培养幼儿良好的行为习惯。（四）智力游戏、音乐游戏、体育游戏等的支持与指导•1.游戏前介绍游戏–教师应用示范、讲解的方法，向幼儿介绍游戏的玩法和规则，并对幼儿提出要求。•2.组织幼儿进行游戏–教师在组织幼儿游戏的过程中，应着重指导幼儿遵守游戏规则，提高游戏质量，注意激发幼儿在游戏过程中的积极性，并给予具体的指导。•3.做好游戏结束工作–在游戏结束时，教师可以对完成教学任务情况和幼儿的表现情况进行总结和评价。