《别了-语文课》实用ppt课件

别了，语文课何紫别了，语文课同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。教学目标1.有感情地朗读课文。2.学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。何紫何紫，原名何松柏，另有笔名叶芷、雅心等。广东顺德人，在澳门出生，香港著名儿童文学家。在香港完成小学及中学课程，毕业后的二十年里，不断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力於儿童文学的创作与研究。曾任教师三年，再转任《儿童报》编辑六年，先后任《合华侨日报》副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。饶ráo有趣味默书簿bù噙qín着泪呜咽wūyè擦拭shì模糊móhu轻抚fǔ叮嘱zhǔ包裹guǒ热泪盈yíng眶懒洋洋胡思乱想全神贯注张皇饶有趣味默书簿噙着泪擦拭呜咽模糊沉寂轻抚叮嘱包裹热泪盈眶词语解释胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。全神贯注：全副精神高度集中。张皇：惊慌；慌张。饶有趣味：指十分有趣。饶，丰富，多。呜咽：低声哭泣。叮嘱：再三嘱咐。热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。形容感动至极或非常悲伤。盈，充满。快速浏览课文，小组讨论主要内容。中心（主旨）：本文记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化,细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态,字里行间充满了对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍之情。文章可以分成三个部分。第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课。第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课上表现得越来越好,越来越难以割舍语文课。第三部分(13-15段),描写了“我”最后一次上语文课与老师同学告别的情形。一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢上了语文课？找出文中相关语句说一说。华侨华侨是旅居国外的中国人（一）“定居”是指中国公民已取得住在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续居留两年，两年内累计居留不少于18个月。（二）中国公民虽未取得住在国长期或者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上（含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计居留不少于30个月，视为华侨。（三）中国公民出国留学（包括公派和自费）在外学习期间，或因公务出国（包括外派劳务人员）在外工作期间，均不视为华侨。我听了吓了一跳。我拿起一张报纸,单是大字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了.我现在念五年级,可是因为我过去不喜欢语文课,语文实在学得不好,实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习语文的时间,心里就难过,真希望把整本语文书一下子全学会。这三个词语生动形象地写出了“我”得知移民后将无法再学习语文后的焦急和难过的心情,表达了“我”对语文的喜爱和眷恋之情。第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课,也对语文产生了浓厚的兴趣,原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机会继续学习母语。过去“我”上语文课时总是“懒洋洋提不起劲”,但是当面临生活中突如其来的变化时,“我”忽然喜欢上了语文课,甚至觉得老师的每一句话都那么动听。课后“我”还阅读关于语文的图书,恨不能早点儿遇到它。“我”产生这样巨大变化的原因,是对母语的热爱与不舍。故事发生的背景就此交代得清楚明了,让人忍不住对接下来要发生的事情产生期待。“我”喜欢上语文课,对语文产生了浓厚的兴趣后成绩有何变化？找出文中相关语句说一说。得到了老师表扬的“我”为什么还哭了？找出文中相关语句说一说有谁知道我心里的痛!唉,语文课,在我深深喜爱上你的时候,我就要离开你了,我将要接受另一种完全不同的外语教育了。想到这里,我噙着泪。解析重点句离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，声声叮嘱不要忘记中国，不要忘记母语。解析：作为炎黄子孙，每个人都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲。这爱国之情有着绵绵不息的力量，激励着我们。我们要珍惜与老师，同学在一起的美好时光。小结：第二部分记叙“我”在语文课上表现得越来越好，越来越难以割舍语文课。因为情感和态度的转变,“我”的语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜样。得到老师表扬的“我”却因为越来越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和同学们体会到了“我”的心情,他们也舍不得“我”,更希望“我”不要忘记母语研究课文“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记母语，我会把我的默写簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把语文自修好，像这本默写簿上的成绩那样。”看了这段话，你心中涌动的是怎样的感情呢？细读感悟那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！解析重点句“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记母语，我会把我的默写簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把语文自修好，像这本默写簿上的成绩那样。”解析：这是我离开祖国的那一刻，对亲爱的老师，亲爱的同学的深情呼唤，这深情的呼唤，是我热爱祖国的表现，抒发了“我”的爱国之情和对祖国的深深眷恋。这种爱国之情有着一股绵绵不息的力量，它激励着中华儿女。最后一部分(13-15段),描写了“我”最后一次上语文课与老师同学告别的情形。张先生带来的“鸡皮纸封好的包裹”及她的祝福的话,同学们送给“我”的字典、故事书等,织成了一张充满深情厚谊的网,将“我”牢牢围住。也许,“我”的身体是远离了祖国,但是寄托着祖国情意的语文会一直伴随着“我”。本文在描写主人公与语文课的离别时,采用了直接抒情的手法,用细腻的心理描写来传达主人公丰富的情感,加上第一人称的叙述视角,读来既觉得符合人物的身份和特征还有深深的共鸣。主人公的情感并非一成不变,从一开始的不喜欢到后来的遗憾,直至依依不舍,作者采用对比手法,曲尽其妙地展现了人物情感和心理的变化,显得深婉细腻。采用第一人称的视角,便于用细腻的心理描写直抒胸臆,让人感到亲切自然,又能拉近与读者的距离,产生共鸣。问题探究1.“我”对语文课的情感经历了从一开始不喜欢到后来喜欢的过程。全文用了哪几件具体事例表现“我”对语文课情感的变化?“我”为什么会有这样的变化?“我”对语文课以及母语情感的变化是通过几个具体事例表现出来的。第一个事例是以前让“我”“提不起劲”的语文课突然变得有意思起来;第二件事是“我”放学回家后,一口气读完了老师送给“我”的《怎样学好语文》,一下子对语文增进了很多了解,遗憾没能够早点儿碰到这本书;第三个事例是和父亲交谈,为将来可能没法学习母语而感到烦恼,更因为自己对母语掌握得不够,以后可能再也无法学习而感到惊恐;第四件事是“我”认真学习,在语文课上连续取得优异的成绩。从这几个事例可以看出,“我”已经越来越喜欢语文课,课内课外都认真踏实地学习语文。“我”之所以发生这样的变化,主要是因为“我”有天然的爱国情怀,保留着中国人的文化归属感。所以,当知道自己有一天可能没办法再学习母语时,感觉既遗憾又惊恐,对母语发自内心的热爱喷涌出来,改变了“我”之前对语文学习心不在焉的状况,激发了强烈的学习意愿,趁离开前的短暂时光,认真地学习母语,努力将母语刻在内心最深的地方。2.临别时,张先生送给“我”一套小学六年级到中学五年级的语文课本,如何理解张先生这份礼物的含义?与人分别时送一份小礼物表达送别者的心情或者祝福,这是自古以来就有的人际礼仪。“我”要远离故土,到遥远的中美洲生活去了,作为老师,张先生有着不忍和惜别之情。她送给“我”的这套母语课本,承载着祖国的语言文字,代表着祖国的文化,是我”习惯了的文化符号的象征,也将继续标识“我”的文化身份。这是一份非常珍贵，非常厚重的礼物，好比当年人们离开故土时珍藏的故乡泥土一般，将永远陪伴着我，将我和祖国紧密联系在一起。文章的语言特点平实亲切，细腻本文抒情方式的特点，即通过描写人物的心理动作语言进行直接抒情共同渡难关对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？“我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下，内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。如果你是老师或同学，会对陈小充说些什么？浓厚母语情，赤诚爱国心爱国主义就是千年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。—列宁为中华之崛起而读书。——周恩来我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。——邓小平爱国诗句捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》生当作人杰，死亦为鬼雄。----李清照《夏日绝句》