低年级学生阅读习惯的培养

低年级学生阅读习惯的培养灵宝市实验小学燕波洋良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。而阅读习惯是一个人在长期学习过程中养成的，是良好的学习品质的有机组成部分。一种好的或者不好的阅读习惯，不但直接影响学生学好各门功课，而且也会影响今后的学习，工作。因此，我们应从低年级小学生抓起，从多方面结合起来激发孩子读书的兴趣，教给孩子阅读的方法，开展有益的读书活动，培养孩子良好的阅读习惯。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？下面我结合自身的教学实践谈几点自己的看法：一、激发阅读读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。而兴趣要从小培养，因此，我在培养学生爱看书之前，可以先让学生爱听——先读给学生听。然后分析每个学生的心理特征，懂得孩子喜欢听什么、做什么。然后再选择适合学生的优秀作品，如童话故事、成语故事等，读给他们听。等他们认识了更多的字，就可自己主动读这些生动的故事了。这不仅激发学生读书的兴趣，而且引发了学生多识字的欲望。随着年级的升高，学生的读书热情更是急剧升温。另外，也可以通过下面几种途径激发学生读书的兴趣：（一）教材激“趣”小学生最初的阅读，接触的就是教材，而阅读得最多的还是教材，而教材的有些内容又是从名著名篇中选出来的，教师就可以有意引导，充分利用好课内资源激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，有意识地向学生介绍一些名著、名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。这种阅读活动，既是“课文”的补充和拓展，又与课内的教学紧密结合在一起的，还激发了学生的阅读兴趣，可谓一“举三得”。（二）故事激“趣”为了进一步激发学生的阅读兴趣，我在饭后空闲时间，常常给学生读一些有趣的、故事情节跌宕起伏的书籍，如《淘气包马小跳》《快乐星球》《皮皮鲁历险记》等，而且从不读完，就像放电视连续剧一样，到最精彩处，就戛然而止，“欲知后事，请自己阅读”我就此收住，然后再把图书馆借来的这些书籍摆放到我们的图书角，提出阅读图书注意事项之后，接着我就宣布“今天的集体读书活动到此结束，其余时间为自由阅读时间”，学生就会涌向图书角，找寻各自急于知道后事的自己感兴趣的读本，一个个埋头苦读起来。学生的读书兴趣自然就被激发起来了。二、营造读书氛围（一）、在学校，老师要为孩子创设阅读氛围人们常说有什么样的环境，就可能造就什么样的人才，因此，学校要努力营造读书的大环境。我觉召开读书交流会效果很好，可以促进学生的读书兴趣，为学生创设展示读书的机会和平台。爱表现是孩子的天性，如果我们每周能举办一次读书交流活动，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。使讲者有一种成功的喜悦，从而更加勤奋读书。听者也一定会受其感染，而渐渐喜欢阅读，和别人一决高下，从而达到促进读书的目的。我在实践中发现，如果读课文让学生“赛读”的话效果非常好，开始我们班有几个学生读书结结巴巴的，最后我让分组比赛读，这些学生为了不拖后腿，在小组里刻苦练读，读的不好的，其他同学还加以指导。这样，在练读过程中每个学生都可以得到提高。可见这是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。（二）、在家里，父母要为孩子创设良好的阅读氛围在家里要倡导一种新的家教途径——父母陪同孩子一起读书。真正的教育是无痕的教育，是环境的教育，是父母身体力行的教育，而不是过多的教诲与训斥，某一种意义上说，说教往往是无用的。在我们的教育中常常可以听到有些家长抱怨着说：“孩子的书我也买了不少，家里的书柜中放得满满的，我也经常叫我的孩子看书，可他就是不想看，这有什么办法呢？”当我们问她你为孩子提供了良好的阅读环境了吗？你陪孩子一起看书了吗？你给孩子创设了良好的阅读氛围了吗？她一脸无奈地说：“我特意给他腾出了一个书房，还不好吗？我哪有时间陪孩子看书呀？白天上班，晚上忙着做家务，累都累死了。”听了这位家长的一翻“苦衷”，我们想到了什么呢？难道我们家长在培养孩子看书习惯中能做的就是买好书，给孩子一个空间就可以了吗？你有没有想过，自己给了孩子多少榜样和力量？孩子现在还小，正是习惯养成的最初阶段，很大程度上是受周围环境和父母言行的影响的。很多教育专家都认为：营造有着浓厚书香气的家庭氛围，无疑是家庭教育的首要问题，好的关系胜过许多教育。其中一个最好的方法就是：陪着孩子一起读书。陪孩子一起读书，意味着你可以走近孩子的心灵，再也没有比这样的模式更加有效的了。明智的家长总是能勇敢地选择了“与孩子一起读书”、“向孩子学习，与孩子共同成长”。前苏联作家巴甫连柯说，不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。阅读不仅可以让孩子获取广泛的知识，陶冶情操，还能使孩子得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与孩子一起读书，既能留出一些时间与孩子共处，又能要求自己也养成读书的习惯，一举两得。据研究表明，儿童的发展、记忆，在很大程度上取决于家庭里的智力兴趣如何。三、保证阅读时间为了保障学生每天有40分钟的充足时间进行阅读，除了早晨7:40开始到8:00是学校规定的阅读时间，又增设了一个“午读”时间，我制定了“午读”制度，即从每天中午2：40开始，到3:00为止，专门划出这20分钟的时间，作为学生课外阅读的“专用时间”，任何任课教师在这一时段内不允许布置作业，任何学生在这一时段里不准做其他作业，只能专时专用。四、保证充足书源时间保证了，书源更要有保彰。班长要不断为“图书角”更换图书名目，也就是学生阅读过的书籍及时归还图书馆，便于其他同学借用，同时为班级再借阅新的读本，保证班级每一位同学有书可读，同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来，做到资源共享，达到“一等于四十”的高效换算，即，带来一本书，就可以读到四十本书。从而充分利用好这专用阅读时间。教师的作用是组织好阅读纪律，让学生学会安静的阅读，用心的阅读。阅读给孩子们提供了一个有别于现实的充满幻想的精彩世界，阅读能促进孩子的思维发展，能带领孩子认识多彩的世界。但孩子的课外阅读习惯的培养不是一朝一夕之事，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果；良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了；学生良好的读书习惯离不开教师的指导，在老师的训练和指导下，主要靠自己反复练习，才能形成好的阅读习惯。在这里，还应特别强调我们教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。总之，培养学生的阅读习惯，要从小抓起，从培养兴趣抓起。让孩子逐步喜欢读书，持之以恒，渐渐养成自觉阅读的好习惯。