01《物理教学论》第一章(11级-修改)-14.2.28.

物理教学论第一篇中学物理教学法概论（基本理论）P8—219第一章中学物理教学的目的（物理教学的目的论）（P8）物信学院物理专业2011级本科班☆2014年春季第一章中学物理教学的目的（物理教学目的论）（P8）•§1.1中学物理教学的指导思想（P8）•§1.2物理学的特点（P13）•§1.3中学物理教学的目的（P16）•§1.4中学物理教学的内容（P33）问题：•1．普通教育总的指导思想是什么？中学物理教学全面发展的方针是什么？包含哪两层含义?•2．物理学是怎样定义的？具有哪些特点？•3．中学物理教学应培养学生哪些方面的素质?•4．九年义务物理课程标准和高中物理课程标准中物理教学目的与教学理念是如何规定的？•5．为什么要将《教学大纲》改为《课程标准》？•6.义务教育《物理课程标准》为什么修改？•7．选择中学物理教学内容的基本原则是什么?§1.1中学物理教学的指导思想（P8）（一）普通教育总指导思想•我国《义务教育法》第三条中“努力提高教学质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”是我国普通教育总的指导思想。即在德、智、体全面发展的基础上培养“四有”人才，提高民族素质。•中学物理教学是普通教育的组成部分。中学物理教学的指导思想应该服从普通教育总的指导思想。1999年全国教育工作会议上提出全面推进素质教育，重视学生动手能力，实践能力和创新能力的培养。随着《基础教育课程改革纲要(试行)》（以下简称“《纲要》”）的颁布，新一轮的课改革于2001年开始逐步深入，并成为基础教育教学改革和学校发展的主题。教学内容、教学方法和教学要求也相应的随着课程改革的要求做出调整。21世纪基础教育新课程改革2001年开始新世纪基础教育十年改革是新中国建国以来的第八次课程改革，其力度和速度均大于八十年代和九十年代的两次较大改革。为了进一步落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，各学科的《九年义务教育新课程标准（实验稿）》及其教材在专家、教研人员和一线教师的共同努力下于2001年上半年出台，并于2001年秋季在全国38个九年义务教育新课程实验区进行实验，厦门市是其中之一。按教育部的要求，至2005年秋季全国所有的初中、小学都准时进入九年义务教育新课程实验。九年义务教育新课程改革普通高中新课程改革•从2004年的秋季，国家在海南、广东、山东、宁夏4个省区启动了普通高中新课程改革试验至今，全国有20多个省市区进入了高中新课改，被专家认为是一场自建国以来力度最大、改变最多的高中课程改革，它的变革，必将影响一代人。•经教育部批准，西藏等省区最后于2010年秋季迈入高中新课改的行列。至此，全国所有省(市、自治区)全部进入了高中新课改。课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之一改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目标之二改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》发布2010年7月29日•新华社北京2010年7月29日电•新华社29日受权发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。《教育规划纲要》提出了今后10年教育改革和发展的战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。•《教育规划纲要》由序言、总体战略、发展任务、体制改革、保障措施和实施组成，共22章、70条，约27000字。•《教育规划纲要》明确了教育改革和发展的指导思想，提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。•根据《教育规划纲要》，我国将开展人才培养体制、考试招生制度、办学体制、管理体制等方面的改革，建设现代学校制度，扩大教育开放。•在人才培养体制改革方面，《教育规划纲要》要求：更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》2010年9月10日•这次全国教育工作会议，是党中央、国务院在新世纪召开的第一次全国教育会议。•会议的主要任务是：总结交流教育工作经验，分析教育工作面临的新情况新问题，动员全党全社会全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，建设人力资源强国，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更有力的人才保证和人力资源支撑。•我们必须清醒地看到，虽然我国教育事业已经取得巨大成就，但还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。•主要问题是：有学上的问题基本解决，但上好学的问题依然突出，人民群众不断增长的多样化教育需求还不能得到很好满足；教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足，教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。我们要推动教育事业科学发展，必须着力解决这些问题。《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》2010年9月10日•教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。•深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》2010年9月10日•教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。•要树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、系统培养观念、终身学习观念，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。•要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。•要把中小学生从繁重的课业负担下解放出来，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》2010年9月10日（二）中学物理教学在普通教育中的地位：1、从物理学发展角度来看（P9）2、从贯彻和实现普通增长率和素质教育的总的培养目标来看（P10）（三）全面提高中学物理教学质量的含义（P11）1、重视学生三个层次的素质因素培养：（P12）⑴知识因素⑵能力因素⑶心理品质因素2、面向全体学生，重视素质教育，在全面发展的基础上使学生特长和爱好得到较好发展，重视创新能力培养和个性发展。§1.2物理学的特点（P13）•一．物理学发展史的启示（P13）•物理学发展对科学和社会发展的作用，及物理学研究方法的产生和发展.•二．物理具有的基本特点（P14）•1、物理学是以实验为基础的科学（P14）一切理论都要以实验作为唯一的检验者（例：杨振宁，李政道例等）2、物理学是一门严密的理论科学（P14）以物理概念为基石，以物理定律为主干3、物理学是一门定量的精密科学（P15，2段）把物理概念转变为物理量，利用种种数学手段为理论与实践（实验）开辟道路，使物理学结论可在任意地方加以严格检验。4、物理学是一门应用广泛的基础科学是其他自然科学，各种工程技术，现代新技术革命的基础。5、物理学与哲学关系十分密切，是一门带有方法论性质的科学（P15）从它的早期到近现代发展，都以它丰富的方法论，世界观等充满哲理的物理思想影响着人们的思想、观点和方法，影响着社会思潮和社会生活。§1.3中学物理教学的目的（P16）一、1990年物理教学大纲的规定：（P17）三个层次的要求：掌握知识；培养能力；品质教育（思想教育或非智力因素教育）。二、物理大纲和物理新课程标准中对教学目的的规定：1、初中物理教学大纲的教学目的；2、高中物理教学大纲的教学目的；物理教学大纲培养目标：⑴掌握知识；⑵培养能力；⑶品质教育（思想教育或非智力因素教育）。《教学大纲》存在着以下弊端：•从目标上看：•只规定了知识方面的要求；•内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生而言，要求过高；•只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性；•同时仅仅从教学的角度出发，对教学目的、内容的确定、教学中应注意的问题等方面作了原则性的叙述，不便于操作和实施。3、义务教育《物理课程标准》的教学目的⑴义务教育物理培养目标定位：提高全体学生科学素质。⑵课程目标：(物理三维课程目标)▲知识与技能▲过程与方法▲情感态度与价值观⑶《义务教育物理课程》基本理念(2011版)：▲面向全体学生，提高学生科学素养；▲从生活走向物理，从物理走向社会；▲注意学科渗透，关心科技发展；▲提倡教学方式多样化，注重科学探究；▲注重评价改革导向，促进学生发展。提高全体学生的科学素养培养目的定位知识与技能过程与方法情感态度与价值观课程目标从生活走向物理，从物理走向社会注意学科渗透，关心科技发展提倡教学方式多样化，注重科学探究注重评价改革导向，促进学生发展面向全体学生，提高学生科学素养课程理念义务教育课程标准物理教材4、高中《物理课程标准》的教学目的⑴高中教育物理培养目标定位：进一步提高学生科学素质。⑵课程目标：(物理三维课程目标)▲知识与技能▲过程与方法▲情感态度与价值观⑶普通高中物理课程基本理念：▲在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；▲在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；▲在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；▲在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；▲在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议附录1：物理实验专题附录2：物理专题研修课程性质课程基本理念课程设计思路课程总目标课程具体目标科学探究及物理实验共同必修模块选修模块教学建议评价建议教科书编写建议课程资源利用与开发建议普通高中课程性质•高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。•高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。普通高中培养目标进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求知识与技能过程与方法情感态度与价值观高中课程目标●目的：注重提高全体学生的科学素养●结构：重视共同基础，体现选择性●实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化●内容：体现课程的时代性、基础性和选择性