沉淀的溶解与转化(参赛课件)解读

学情分析学生通过学习弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡，已深刻理解了勒夏特列原理，本单元又研究了沉淀的生成，即沉淀溶解平衡的建立。在此基础上来研究影响沉淀溶解平衡的因素及平衡移动的方向，可以说是水到渠成。探究目标知识目标：使学生深入理解沉淀的溶解与转化的实质是沉淀溶解平衡的移动，并能利用勒夏特列原理加以解释。情感目标：培养学生辩证唯物主义思想和处理问题时对“度”的把握。能力目标：培养学生发现生活中的化学→研究化学原理→解决生活中化学问题的能力。设计思路思路导向：生活中的化学引题→研究化学原理→生活中应用化学。能力培养：培养动手能力→观察、表达能力→逻辑思维能力。探究形式：针对问题做实验→应用实验解决问题→抓住实质、升华设计实验美丽的溶洞成因意图下步设计意图溶洞引题:其一让学生感受大自然的秀美,激起他们热爱生活、热爱自然之情；其二秀美的自然风光中却又包涵着化学奥秘，充分体现本学科的实用性和创造性。分组实验利用MgCl2和NaOH溶液反应制备Mg(OH)2沉淀，然后将沉淀分成五份，分别滴加适量蒸馏水、盐酸、NH4Cl、CH3COONH4、FeCl3溶液，观察并记录现象滴加试剂水盐酸NH4ClCH3COONH4FeCl3现象固体无迅速可溶可溶红褐明显溶溶解色沉解现象淀探究题意图下一步思考与交流１．写出实验中有关反应方程式。２．应用平衡移动原理分析、解释实验中发生的反应。３．试着找出使沉淀溶解和转化的异、同点和规律。原因：Mg(OH)2在水中少量溶解电离出的OH-分别与酸和盐电离出来的H+和NH4+作用，生成弱电解质H2O和NH3·H2O，它们的电离程度小，在水中比Mg(OH)2更难释放出OH-，H2O和NH3·H2O的生成使Mg(OH)2向溶解的方向移动直至完全溶解。相同点：平衡向离子浓度小的方向移动。不同点：生成难电离物质；更难溶物质设计意图加工教材、融合实验（既有沉淀的溶解、又有转化）优化了教学效果，又便于对比找出规律，突破难点。而且还解答了学生的疑惑：Mg(OH)2溶于NH4Cl的实质是NH4+与OH-结合生成更难电离的NH3·H2O最后可以延伸实验：探究做Fe(OH)3胶体和沉淀与KSCN的反应。请根据已学知识完成以下探究提示：猜想现象→完成实验→原理解释1、向0.1mol/LAgNO3溶液中滴加0.1mol/LNaI溶液中至不再有沉淀生成为止，取其中澄清溶液逐滴加入饱和Na2S溶液，观察有无沉淀生成？用Na2SO4代替Na2S溶液，如何？2、向AgNO3溶液中加入Na2S溶液至沉淀完全，再向上层清夜中滴加NaI溶液，现象如何？实验探究实验化学式溶解度/g化学式溶解度/gAgCl1.5×10-4Ag2S1.3×10-16AgBr8.4×10-6Ag2SO40.796AgI2.1×10-7AgNO3222资料卡片：物质的溶解度（25℃）课堂练习•1、常温时，氢氧化镁固体在水中存在着溶解平衡：•Mg(OH)2(S)Mg2+(aq)+2OH-(aq),为使Mg(OH)2固体的量减少可以加入少量的＿＿＿＿•ＡNH4NO3ＢNaOHＣMgSO4ＤNaHSO4•2、要使工业废水中的金属Pb2+沉淀，可用硫酸盐、碳酸盐、硫化物等沉淀剂。已知Pb2+与这些沉淀剂形成的化合物的溶解度如下：化合物PbSO4PbCO3PbS溶解度／g1.03X10-41.81X10-71.84X10-14上述数据可知选用的沉淀剂最好的是＿＿＿Ａ硫化物Ｂ硫酸盐Ｃ碳酸盐Ｄ以上均可A生成更难电离的NH3.H2OD消耗OH-平衡右移A利用溶解度判断谁更难溶•３、已知常温时AgI饱和溶液中C(Ag+)为1.22X10-8摩/升，AgCl饱和溶液中C(Ag+)为1.25X10-5摩/升。若在５毫升含有KCl、KI各为0.01摩/升的溶液中加入８毫升0.01摩/升的AgNO3溶液，这时溶液中所含溶质的离子浓度大小关系正确的是＿＿＿＿•Ａ、C(k+)Ｃ(NO3-)C(Cl-)C(Ag+)C(I-)•Ｂ、C(k+)Ｃ(NO3-)C(Ag+)C(Cl-)C(I-)•Ｃ、Ｃ(NO3-)C(k+)C(Ag+)C(Cl-)C(I-)•Ｄ、C(k+)Ｃ(NO3-)C(Ag+)=C(Cl-)+C(I-)A反应向着离子浓度减小的方向进行根据沉淀溶解与转化的实质再设计一组沉淀转化与溶解的实验：1、自选药品2、自查数据及相关信息意图示例下一步加深与巩固设计意图1、鉴于时间和任务量，此题留做课后，学生可利用网络资源等完成。2、抓住时机，在学生已深入理解沉淀的溶解与转化后升华实质，发散学生的思维，从一个新的高度来认识沉淀溶解平衡，从而真正突破了难点，符合探究问题的层层推进规律。教师示例学生作品•1、ZnS转化为CuS2、AgI转化为AgS•3、CaSO4饱和溶液中加Na2CO3•实际达到的效果在沉淀溶解平衡单元，难点就是沉淀的溶解与转化。通过对教材的处理：融合了实验，提高了教学效率，优化了教学效果，达到看似独立的沉淀溶解与转化在实质上的统一。并升华了实质、设计实验，提高学生的综合能力。