英语阅读培训心得

阅读培训心得英语学习包括听、说、读、写等几个方面。培养阅读技能是学好外语的一个必不可少的环节。《普通中学英语课程标准》对英语阅读教学的目标作出了规定:学生能根据阅读目的使用不同阅读策略,能从文章中获取主要信息并能摘录要点,能理解文章主旨和作者意图，而且英语阅读教学是英语教学的核心。教师要提高英语教学的有效性就必须注重英语阅读课有效教学策略的使用。下面我从几点谈谈我对新课标下的英语教学的个人思考：1．转变观念，提高自身素质和专业化水平新课程所蕴含的理念和方法要求教师转变观念，不断学习和掌握外语教学法及理论，关注英语教学前沿动态，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法；不断拓宽自身的知识面，增强驾驭教材教法的能力，真正提高课堂教学的时效性；积极培养自身的科研能力，参与多样的科研活动，并将科研活动与常规教学活动结合起来，在实践中不断探索科研方法和经验，将自己打造成为研究型的教师。2．激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯兴趣是学生爱好阅读的内在动力。要提高学生的阅读能力和水平，首要的就是激发学生的阅读兴趣。教师可以以丰富的课堂教学形式调动学生的兴趣。如采用提问式、谈话式、讨论式教学法将课堂教学引向激发―创造性模式。另外，可以运用现代化的教学手段调动学生兴趣。因为利用多媒体技术进行阅读教学时，可以融入大量的音频和视频内容，使阅读内容具有直观性，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。同时，要注重培养学生良好的阅读习惯。例如，在阅读教学的过程中，教师可以有意识地训练学生进行限时阅读，指导学生掌握预读、略读、查读、研读等阅读技巧，并且边读边加工信息、边理解，树立语篇宏观阅读意识等。科学的阅读习惯的培养可以使英语阅读教学起到事半功倍的效果。3．指导阅读策略和技巧，提高自主学习能力阅读课也是一门技能训练课，教师在教学过程中要根据文章的类型和阅读的目的指导和训练学生的阅读策略和技巧，如理解词义和句意的训练，细节理解的训练，把握作者态度和意图的训练，进行推理与判断的训练，归纳主题的训练等。通过对这些策略和技巧的指导训练，可以提高学生的阅读速度和理解能力。当学生初步掌握了这些阅读策略和技巧，形成适合自己学习需要的阅读策略，并能根据具体情况不断进行调整时，学生的自主学习能力将会大大提高。4．注重学生文化意识的培养和文化背景知识的积累文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分，是得体运用语言的保障。在全球化的今天，培养学生的文化意识很有必要。教师进一步提高自身的文化素养并加强文化教学的意识是培养学生文化意识的前提。学生的文化意识是文化背景知识积累的前提。英语教师在平日的阅读教学过程中，要尽可能扩大学生阅读材料的范围，注重讲解文化差异，使学生了解并熟悉西方国家的生活习惯、风土人情和生活方式，以帮助他们积累文化背景知识，这样才有可能真正深入了解英语这门语言知识，达到提高英语阅读能力的目的。英语阅读课的有效教学策略应根据不同的教学对象、不同的教学目的并结合教学实践的具体情况采取合适的教学策略来提高学生的阅读能力，并在实践中不断总结和提高。阅读培训心得学习英语要循序渐进，不能急于求成。要切实的提高英语水平，就要扎扎实实地从基础抓起。听、说、读、写四个方面是学好英语的基础，都很重要。但我的体会是：以阅读为基础，带动各方面全面提高。对阅读来说，我觉得材料的选取非常重要。我开始选用的是《英语快速阅读》，后来也用过《英语阅读教程》上下两册。因为这两套书体裁多样，篇幅长短适宜，而且介绍了一些快速阅读的方法，并配有相应的测试题。方法是：第一遍采用快速阅读，即记下起止时间，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度；对于个别生词先跳过去，而着重于对全篇中心意思的理解。第二遍，再仔细通读全文，在这个过程中学习新的单词及一些固定搭配和习惯用法，并仔细体会精彩的语句。这样，可以充分的利用阅读材料，扩充词汇，增强语感，扩大知识，做到一举多得。阅读，是扩大和巩固词汇量的好方法。刚进入大学时，我觉得自己的词汇量太小，急于要扩大词汇量。我曾尝试过背词汇手册，但很快就觉得这样做既费时费力，又枯燥乏味，而且由于只机械的记住了单词的含义，缺乏语言环境，又不能及时巩固，所以遗忘相当高。后来我采用了这种“字不离句”的在阅读中积累词汇的方法。因为通过上下文来理解，词义记的清楚，而且理解准确。我把这些单词积累到单词本上，放在身边，利用一些零散时间反复记忆，加深印象。如果长期坚持阅读，又会在阅读过程中巩固记忆单词，同时再学习新的单词。这样滚雪球似的向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，而且也能记得牢靠。我使用这样的阅读方法，通过第一遍的快速阅读，锻炼了阅读速度，逐渐养成了良好的阅读习惯。当我拿到一篇英文材料，首先很快的阅读一遍，脑子中马上反映出文章的大意。这样的阅读习惯对我的帮助很大。比如，我们专业课中用的英文原版材料不可能有足够的时间一字一句的通读，但又必须快速而准确的抓住每个章节的主旨，我学到的快速阅读的方法就帮了我的大忙。再比如，在英语测试中遇到的阅读理解部分，在规定的有限时间内读完数篇文章及做完数道题，有时就会感到时间不够用，或把文章读完一遍，脑子中缺乏文章的轮廓，对有关中文章主旨的一些问题回答不上来。由于我坚持阅读练习，锻炼了阅读速度和理解能力，所以，答这类的问题就得心应手了。经过这样阅读过的一些精彩篇章，我还把他们拿来作为朗读的材料。利用早晨课间的二十分钟，大声朗读。在读的过程中，充分注意语音、语调。为了做好这几个方面，我也把读和听结合起来。我每天利用早上、晚上的时间按时收听英语广播，从特别英语节目到正常语速的节目，逐渐提高听力水平。我仔细揣摩播音员的发音，来指导自己的朗读。经过反复的练习，自己的语音语调越来越正规，朗读得也比较流利，这样反过来又能促进在听的过程中跟上人家的速度，能正确理解对方所表达的内容。总之，朗读和听力是相辅相成的、相互促进的。仅仅做到读的流利是不够的，还要学会说，会表达自己。我觉得朗读得多了，听得多了，不知不觉说的能力就提高了。当然，重要的还是自己要主动寻找说的机会，多多锻炼。通过阅读，也培养了我的语感。语感是一种抽象的东西，要靠大量的接触这种语言，在实践中培养。在阅读中，我细心体会原文中的语言用法、特点。特别是阅读一些原版英文报刊杂志，这种大量的泛读，更有利于语感的培养。对于一些地道的原文材料，比如《新概念英语》第三册中的一些文章，我把它们背诵下来，也受益不少。这些对于我的写作方面也有很大帮助。我平时练习写作文并不多，但有了在阅读中打下的良好基础，所以提笔写来并不觉得困难。我从英语阅读中受益匪浅，最重要的一点是：要坚持不懈。英语听说课心得一、听前准备是必要的。1、词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。2、听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样能降低听力理解的难度，使学习过程更系统、更扎实。3、听前活动所占时间不要过长，并且内容紧扣听力材料。二、听说课选用听力材料应该注意的几个方面：1、准确定位所选材料的主题内容听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。2、准确定位听力材料的教学重点和难点分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。三、听说课教学目标设计应该注意：听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。四、听说课教学过程中设计需要注意的问题1、听力理解活动要充分要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。2、避免先看录音原文，再听录音3、不要一边听一边看听力原文五、听说课作业设计应该注意：学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种而且还作业形式，使学生能够在课下进行听说练习。由于青少年喜欢听、唱歌曲,因此,英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。教师可以采用家长签字协助监督的方法：要求学生每日听10分钟课文材料，这些方法都会收到较好的效果。英语听说课心得一．内容提要：1.语言目标：帮助学生获取听力材料中所提供的信息，练习谈论原因与结果。2.学能目标：在训练学生听和讲的基础上，指导学生进一步讨论解决问题的办法，培养学生分析问题、解决问题的能力。itisnevertoolatetomend.亡羊补牢，未为晚也.itisnousecryingoverspiltmilk.覆水难收.killthegoosethatlaidthegoldenegg.只图眼前利益。（杀鸡取卵）这都是在本课当中学到的3．过程与方法目标：通过系列活动，培养学生从听力材料中获取信息的能力，并进行提取、加工的能力和分析问题的能力，让学生学会学会解决问题。二．设计理念：1、力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新；2、着重于从如何提高学习的有效性出发，充分引导和发挥学生合作、交流、互动的作用；3、实现多维目标的统一。让学生在活动中感悟知识和技能的生成、发展和变化，同时提高环保意识，正确的价值观的培养也水到渠成。三．反思1．在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了听力材料中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时创设情境。2．自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。分析学情，重组教材内容，选择恰当的突破点设计教学，低起点、小步走，抓基础，重训练，多给学生创造英语实践的机会。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容谈论我们身边的世界。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境进行听说训练。课堂是学生学习英语的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都敢于和乐于开口说英语，并努力为他们提供说英语的机会。因此，pairwork，groupwork在课堂教学中不可或缺，抓好课堂教学，鼓励和帮助每一个学生开口说英语，是培养学生英语听说能力的重要途径。3．情感、态度和价值观我在教学中还特别注重情感、态度和价值观目标教育。结合实际，通过系列活动，使学生更加明白本堂课的重点。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。总之，英语教学中，学生是主体，要发挥他们的主观能动性，使他们想说，敢说，能说。陪养学生的创新精神和自主学习能力，只有这样才是英语教学的最终目的。培训心得体会中学生英语听说能力的培养是中学阶段英语教学的重要环节之一。通过此次学习的案例展示，我认为培养学生的听说能力，我们教师可以从以下几方面在教学实践过程中努力培养学生更好的听说能力。一、发挥多媒体教学功能，为学生选择适合的视听材料多媒体教学是英语课堂教学重要的辅助手段，因而多媒体视听材料的选择就显得尤其重要。选材时一要注意语音语调要标准纯正，二要注意难度要与学生的接受能力相适应。选材难度过高，学生听不懂，这会使他们产生畏难情绪，影响学习；反之若选材难度