新起点英语--二年级上册教材分析(听说读写)

二年级上册教材分析2013年7月9日准备阶段（一、二年级）学习阶段（三～五年级）巩固提高阶段（六年级）通过听来感知和储备语言；在学生充分感知的基础上，再引导学生开口说英语。一下感知生活中的字母、二上感知字母在单词中的基本发音、二下学习字母书写。全面发展学生听、说、读、写能力。通过自然拼读法引导学生认读和记忆单词，逐步培养见词能读、听词能写的能力。阅读从读词、读句、最终到阅读文段和文章。书写从单词描红，到抄写单词、句子、仿写句子，最终独立写几句话或一个小文段。巩固提高听说能力、认读和记忆单词的能力；继续发展阅读、书写能力；全面提高综合语言运用能力，为初中英语学习打下牢固基础。新教材的三个发展阶段二年级上册教学目标及要求（听做）1.能根据听到的词、句识别或指认有关家庭成员、人物、朋友、社区、公园和节日等话题的图片或实物；2.能听懂表达以下内容的语句：询问和介绍人物身份、询问和回答人物姓名、描述人物外貌、询问和回答某人打算去哪里、描述某地有某物，以及表示节日问候和赠送礼物的语句；3.能听懂课堂指令并做出相应反应；4.能在图片和动作的帮助下，听懂简单的小故事。二年级上册教学目标及要求（说唱）1.能根据图片或实物说出有关家庭成员、人物、朋友、社区、公园和节日等话题的单词；2.能模仿录音说话：询问和介绍人物身份、询问和回答人物姓名、描述人物外貌、询问和回答某人打算去哪里、描述某地有某物，以及表示节日问候和赠送礼物；3.能根据表演猜测意思、说出词句；4.尝试说、唱本册教材的歌谣和歌曲。歌谣和歌曲是儿童学习语言的良好途径和手段，但不宜作为学习的硬性目标，教师鼓励学生尽可能多学唱，但要尊重学生的个体差异，不必统一规定必须会唱几首。1.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2.能做简单的角色表演。（对话、故事）二年级上册教学目标及要求（玩演）•二年级上册依然处于准备阶段，学生主要通过听说储备语言；但要求学生开始识别和认读26个字母，并尝试在单词的首字母和相应图片的帮助下，整体识别单词，为单词的认读打基础。对于写没有硬性要求。二年级上册教学目标及要求（读写）二年级上册教材结构•二年级上册共设六个学习单元和两个复习板块。Revision1复习1～3单元词汇和功能句；Revision2复习4～6单元词汇和功能句。•附录一：歌谣和歌曲•附录二：单元词汇表•附录三：总词汇表二年级上册教材结构红色的词汇为重点词汇主情境图Lesson1Lesson2Lesson3Review&RewardsStoryTime二年级上册学习单元结构情境化地呈现本单元的主要词汇和句型。其主要功能是导入话题，让学生在图片和句子构建的语境中感知话题内容。主情境图以生动的图画和节奏明快的歌谣呈现本单元的基本词汇操练词汇的游戏或活动带着学生学唱A项的歌谣，并体会英语的语音语调、韵律和节奏截取主情境图中一个局部的画面，情景化地呈现本单元的主要功能句通过趣味活动或游戏，帮助学生操练和巩固功能句通过综合活动或游戏引导学生运用本单元第1、2课的词汇和功能句，同时也滚动复现前一个或几个单元的词汇和功能句。图文结合的方式，呈现字母在单词词首的常见发音，并引导学生尝试借助图片和首字母整体识别单词。既渗透了语音知识，又渗透了单词拼读和识记的技巧。该板块具有复习和评价的双重功能。首先，它引导学生复习本单元1～3课的所有板块，发展学生的学习策略；其次，它具有评价和激励功能——学生每复习完一个板块，可以得到一个小贴片作为奖励，将其贴在本页相应的位置上。这样，学生复习完第1～3课所有板块并张贴完小贴片后，就能把一幅优美的画面补充完整，从而直观地体验到学习的成就感。通过与话题相关的趣味性小故事，一是复现单元的词汇和功能句，二是培养学生听、读故事的能力，对学生进行阅读启蒙，提高其学习英语的兴趣。•Unit1MyFamily•Unit2BoysandGirls•Unit3Friends•Revision1•Unit4IntheCommunity•Unit5InthePark•Unit6HappyHolidays•Revision2二年级上册单元话题Unit1MyFamily重点词汇father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother功能Who'she/she?He/Sheismy…复现Thisismyfather.字母感知字母a,b,c,d在单词中的发音学校的一角，六个主线人物正在看宣传板报，上面贴有多位学生的家庭合影照片。学生两人一组看照片谈论家庭成员。显性呈现了本单元的功能句Who’she/she?He/Sheis…,并隐性呈现了表示家庭成员的主要词汇。情境化地呈现六个表示家庭成员的词汇father，mother，brother,sister,grandmother,grandfather学生借助A项图片，假设图中人物是自己家庭成员，用旧句型Thisismy…介绍给同伴。通过角色扮演活动，体会词汇在情境交际中的应用。还可以用自己的照片或是利用主情境图中的照片。说唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达通过Yaoyao和Andy谈论Andy的家庭合影，呈现功能句：Who’she?Heismy...Who’sshe?Sheismy...通过询问同学家庭合影中的人物都是谁，来操练功能句。•可以复现功能句Thisis…•能力强的学生可以尝试用几句话介绍自己的家庭成员，如：Thisismyfamily.Heismyfather.Sheismymother…感知字母a,b,c,d在单词词首时的常见发音。故事中用到介绍家庭成员的功能句Thisismy…和询问人物身份的功能句Who’she/she?He/Sheis…。让学生在享受故事乐趣的同时，也体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。Unit2BoysandGirls重点词汇boy,girl,man,woman,friend，classmate功能What’shis/hername?His/Hernameis...复现Who’she/she?He/sheis...字母感知字母e,f,g,h在单词中的发音玩偶展厅的一角，六个主线人物拿着各自挑选的玩偶在交谈。主情境图呈现了本单元的功能句What’shisname?Hisnameis…What’shername?Hernameis…•B项操练时还可以是let’splay的方式：A：Joy.B:Sheisagirl.A:Mymother.B:Sheisawoman.A:…B:Heismyclassmate/friend.…B项活动也可以准备一些公众人物或新闻人物的图片（如著名运动员、儿童节目主持人、动画片里的卡通人物等），学生两人一组进行功能句操练。•可以将一、二单元功能句结合起来，尝试介绍自己的家人、同学，如拿着照片介绍：Sheismyclassmate.Hernameis…Unit3MyFriends重点词汇big,tall,pretty,thin,short,handsome功能Whatdoeshe/shelooklike?He's/She’stall.复现Ihaveanewclassmate/friend.Boyorgirl?Aboy.What’shis/hername?字母感知字母i,j,k,l在单词中的发音•可以做照镜子的活动。教师做一个动作，同学模仿教师的动作并说出单词。还可以请一个学生到教室前面做动作，其余学生模仿并说出单词，或者采用小组学习的方法，分组练习。•从主情境图中截取一个小情境，呈现了一个完整的对话。•适当引导学生进行替换练习。Ihaveanewteacher/classmate.Sheisawomen./Heisaboy.Whatdoesshe/helooklike?•可以先用对话的形式复习交流，然后再尝试用叙述的语言描述。…Unit4IntheCommunity重点词汇school,hospital,park,zoo,bookshop,supermarket功能Whereareyougoing?I'mgoingto…复现Where'sBill?He'sinthebookshop.Iwantabook.Iwanttoseeanimals.字母感知字母m,n,o,p在单词中的发音六个主线人物在公交车站一边等车一边交谈的情境。导入话题，呈现功能句Whereareyougoing?Iamgoingto…•Iwantabook.Iamgoingtothebookshop.建立起书和书店的联系，培养学生的思维。Unit5InthePark重点词汇Lake,tree,flower,grass,boat,hill功能Thereisa…in...Thereare...in...复现What'sthis?It's...字母感知字母q,r,s,t,u在单词中的发音Thereisaboatonthelake.Therearebirdsinthepark.•学完词汇后，可以请同学将书翻到主情境图，看图，找一找新学的词汇并说一说,如:Iseea…It’sa…或Theboatisonthelake.•教师可以根据歌谣中的歌词用简笔画在黑板上画出公园的简图，然后引导学生用歌谣中的句子描述，最后再学唱歌谣。可以采取比赛的形式进行操练。教师给学生准备不同的图片，学生选择任意一张，用therebe句式表述图片，看看谁说的又好又多。•给学生提供一些图片，引导学生用Thereis…Thereare…描述图片内容。如描述房间、学校、动物园里有什么，或是描述书包里有什么等等。Unit6HappyHolidays重点词汇Christmas,FatherChristmas,Christmastree,card,present,NewYear功能MerryChristmas!/HappyNewYear！You,too.Hereisapresent/cardforyou.Thankyou!复现Doyoulikethe…?字母感知字母v,w,x,y,z在单词中的发音改为box一词除了圣诞、新年，教师还可以创设过生日的情境，学生在不同情境中操练语言。词汇教学建议•情境中整体呈现（反复听歌谣、看实物、挂图等），接受视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感观的刺激，感知词汇意义，加深学生的印象；•学习单词时调动多种感官参与（眼、耳、手、口、脑共用），建立单词音和义之间的联系；•通过听一听，做一做、看一看，说一说等活动帮助学生操练巩固单词；•学唱歌谣，可以边拍节奏边做动作边跟唱，再次加深对词汇的记忆；功能句教学建议•利用挂图或创设比较真实的情景呈现功能句；•教师通过表演或播放动画、课件等，帮助学生理解功能句的意义；•播放录音，让学生反复跟读句子，并可以根据句子意思做动作；•在熟练模仿句子的基础上，进行替换练习；•在替换练习之后，进行角色表演或拓展练习，帮助学生内化语言。综合课A项教学建议•引导学生复习本单元新学的词汇、功能，以及可以在本单元复现的旧词汇和就功能句；•在充分复习的基础上，引导学生完成A项的游戏或活动；•若时间充裕，可以补充一些拓展活动。语音板块教学建议•复习截至本单元的所有字母，并将相应的大写字母与小写字母配对；•结合大写字母，导入本单元即将学习的小写字母；•通过反复播放语音歌谣，不断向学生输入字母的名称音及其在单词词首的常见发音，让学生听几遍后再跟读模仿；•补充一些以本单元目标字母为首字母的单词，让学生尝试借助首字母整体认读；•可以鼓励学生利用上述补充词汇，仿照本单元录音范例，创编新歌谣。故事教学建议•出示挂图，让学生根据挂图预测故事内容；•教师讲故事或播放故事录音，让学生边听边验证刚才的预测；•教师用形体动作或动画等，帮助学生理解故事大意；•在理解故事大意的基础上，看图听录音，可重复几遍；•在学生熟悉故事内容后，要求学生根据录音或老师的讲述，指图或做动作，指图可以先按照顺序指，然后打乱顺序指；•再让学生看书听录音，跟读句子；•最后，鼓励接受能力强的学生进行角色扮演。•教师还可