第七章增强法律意识弘扬法治精神

（2011年高职高专版）四川省高校思想道德修养与法律基础课教学研究会四川省高职高专思想道德修养与法律基础课教材体系向教学体系转化课题组2©教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础第七章增强法律意识弘扬法治精神3教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础目录教学目标教学重难点教学内容拓展思考3©Copyright2007EMCCorporation.Allrightsreserved.4教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础树立社会主义法治观念;养成社会主义法律思维方式;当权益收到侵害时能用相关的法律知识、采取合法的途径解决。养成社会主义法律思维方式;在日常生活中，能从法律的角度思考分析解决问题；做一个知法、懂法、守法的合格公民。我国社会主义法律内涵、本质；社会主义法律体系、运行；社会主义法治观念；法律思维方式；社会主义法律权威。知识目标素质目标能力目标学习目标教学目标5教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础1.社会主义法律本质2.建设社会主义法治国家3.社会主义法治观念4.法律思维方式的特征5.树立社会主义法律权威重难点教学重难点6教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础重点内容一：社会主义法律内涵和本质课堂导入7教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础法律是由国家创制并保证实施的,反映统治阶级意志的,并由统治阶级所处的物质生活条件所决定的行为规范的总和。教学情境一法律的本质和内涵（一）法律的一般涵义1、法律是国家创制并保证实施的行为规范法律是一种行为规范法律是国家创制的法律靠国家强制力保证实施8教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础2、法律是统治阶级意志的体现（1）从法律起源看:法律是随着阶级和国家的产生而产生的（2）从法律的内容看:奴隶社会法律是维护奴隶主阶级特权和奴隶制财产私有制。教学情境一9教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础“你们既然用你们资产阶级关于自由、教育、法等等的观念来衡量废除资产阶级所有制的主张，那就请你们不要同我们争论了。你们的观念本身是资产阶级的生产关系和所有制关系的产物，正像你们的法不过是被奉为法律的你们这个阶级意志一样，而这种意志的内容是由你们这个阶级的物质生活条件来决定的。”——《共产党宣言》教学情境一10教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础3、法律由社会物质生活条件决定法律不是凭空出现的，而是产生于特定时代的物质生活条件基础之上。在一个社会中，有什么样的生产关系，就有什么性质和内容的法律。教学情境一11教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础从法律体现的意志看我国社会主义法律是工人阶级领导下的广大人民意志的体现。阶级性与人民性的统一从实质内容来看我国社会主义法律是社会历史发展规律和自然规律的反映具有鲜明的科学性和先进性从社会作用来看我国社会主义法律是中国特色社会主义事业顺利发展，社会主义和谐社会建设的法律保障具有强制力教学情境一（二）我国社会主义法律的本质12教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础教学情境二：我国社会主义法律体系、运行法律体系的概念13教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础宪法行政法民商法刑法程序法社会法经济法（一）我国社会主义法律体系教学情境二14教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础（二）我国社会主义法律的运行法的运行(主要环节)法律制定立法法律遵守守法法律适用司法法律执行执法教学情境二15教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础视频:《坐标》第四集：《正义路：法制社会的建设》教学情境三：建设社会主义法治国家16教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础是指依据良好的法律来治理国家和社会,法律成为处理一切社会争议和纠纷的最终依据。法治有两项基本要求：教学情境三：建设社会主义法治国家（一）法治的含义一是要有制订得良好的法律——体现社会公平和正义的法律。二是这种法律得到普遍的服从——法律的实体正义和程序正义都得到全面的实现。17教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础在民主的国家里，法律就是国王；在专制的国家里，国王就是法律。法治、法制、人治教学情境三18教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础（二）建设社会主义法治国家的主要任务完善中国特色社会主义法律体系提高党依法执政的水平建立社会主义法治政府健全司法体制与制度完善权力制约与监督机制培植社会主义新型法律文化教学情境三19教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础“依法治国，建设社会主义法治国家”是我国的一项治国方略。教学情境三作为大学生，落实这一方略需要怎样的法治观念呢？20教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础重点内容二：树立社会主义法治观念社会主义法治观念民主法治自由平等公平正义权利义务21教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础树立社会主义民主法治观念的意义是我们党坚持立党为公、执政为民的应有之义是社会主义民主政治建设的重要内容是构建社会主义和谐社会的内在要求关系依法治国基本方略的实施，关系社会主义法治国家的历史进程教学情境一22教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础社会主义民主与法治是社会主义的重要特征党的领导是社会主义民主与法治的根本保证社会主义民主与法治相互依存、相互促进教学情境一：社会主义民主与法治观念社会主义民主与法治的关系23教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础教学情境二：自由与平等观念自由平等•依法享有行使自由的观念•法律面前人人平等观念自由平等，就是全体公民摆脱一切压迫、剥削和歧视，享有平等的政治地位和社会地位，获得有尊严的生存和全面发展。24教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础热点问题分析教学情境二官二代和富二代对法律的挑战是否表明权钱可以替代法律？25教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础公平正义的涵义从法律的运行环节来看：坚持立法公正与执法公正并重从法律公正的内涵来看：坚持实体公正与程序公正并重教学情境三：公平正义的观念26教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础思考与讨论教学情境三1.你到饭店吃饭，向饭店索要发票吗？2.饭店老板以少付饭钱为理由取代扯发票,有的人也愿意。你如何理解这种行为？27教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础行使自己权利以不损害他人权利为限。——法律谚语法律应当与权利保一致。——[美]德沃金教学情境四：权利义务观28教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础（一）法律权利和义务的性质教学情境四从来源看权力和义务都源于法律的明文规定或未明定，但可以从法律的规定中推导出来。后者可以称为默示的或推定的权利和义务。从内容看法律权利是主体所享有的某种利益或自由。法律义务是主体所承担的必须履行的责任从范围看权利和义务是有界限的29教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础（二）法律权利和义务的关系结构上的相关关系数量上的等值关系功能上的互补关系教学情境四30教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础重点内容三：培养法律思维方式维护法律至上权威31教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础思考与讨论致使其犯罪的原因是什么？药家鑫案带给我们的思考和教训是什么？药家鑫的悲剧人生32教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础教学情境一：培养法律思维方式（一）法律思维方式的含义所谓法律思维方式——是指按照法律的规定、原理和精神，思考、分析、解决法律问题的习惯与取向。法律问题与政治、经济、道德联系密切。按照法律思维思考与处理问题，与按照道德思维、经济思维或政治思维思考与处理问题，在某些情况下会得出相同结论，而在某些情况下则有可能得出不同结论。33教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础“父债子还天经地义”???考考你34教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础“拾到钱不还”只受道德谴责吗？考考你35教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础考考你在公共汽车上抓小偷只要对方先动手自己就可以正当防卫打死小偷吗？36教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础思维方式不同，得出的结论也不同。•人品道德•人格心理学•违法法律•利与弊的权衡政治教学情境一必须强调的是，在对法律问题的思考与处理上，法律思维应当优先，不能用道德的原则和评价取代法律的规则和评价。37教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础行为合法违法宪法——违宪责任刑法——刑事责任民法——民事责任行政法——行政责任（二）法律思维方式的特征教学情境一1.讲法律:首先要以法律为准绳思考与处理问题。38教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础教学情境一法律案例（情与法）农民工王斌余因父亲腿被砸断急需用钱……极度绝望和愤怒之下，他连杀４人，重伤１人，后到公安局投案自首。王斌余该不该判处死刑？39教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础以法律为准绳情理法教学情境一法律只能以法定的程序修改或废除在此之前必须无条件遵守或执行；当遇到法与理、法与情的冲突，遇到合理不合法或合情不合法的情况时，仍能遵守有关的法律。40教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础思考与讨论甲借给乙1万元，由于是朋友关系未叫乙写借据，后乙不还，甲到法院去告（甲也没有其他证据），法院判甲败诉。你如何看待没有证据而败诉的案件？法院这样判，会不会不公平？会不会放纵不道德者?41教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础法律上的证据不同于一般的事实合法性客观性关联性证据的形式、收集和查证都必须合法。证据必须客观真实，不能捕风捉影和主观臆断。证据只有与案件有实质联系，才能起证明作用。教学情境一2、讲证据：思考和处理法律问题要以证据为根据。42教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础1、“世纪大案”——美国辛普森杀人案偷拍偷录取得的证据合法吗？考考你根据民法规定第68条，偷录偷拍有两种限制：一是不得侵害他人合法权益。二是不得违反法律禁止性规定。43教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础教学情境一法律判断是以事实为根据的，这里的事实与客观真实是不同的。在回顾已经发生的客观事实时，由于认识水平的问题，人们往往不能完整地再现客观真实的每一幕场景，只能通过证据来发掘已经发生的事实真相，因此我们也就能理解为什么有时候有道理没证据同样会承受不利的法律判决。所以，在日常生活中，我们应当具有证据意识，这样才能更好的维护自己的权利。44教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础3.讲程序:法律所规定的法律行为的方式和过程。程序告诉人们实施某种法律行为时，先做什么事情，后做什么事情，以及如何做这些事情。教学情境一法律程序的意义在于通过透明、公开、有秩序的步骤和方式，限制法官的恣意裁判，让我们更加体会到法律的公正和威严。45教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础教学情境一法律思维有时看似显得不合情理，但是其实质上却是对社会公平的一种确认。如证据、诉讼时效制度等的规定，虽然牺牲了个体公正，但其根本是对已然被法律确认为稳定的经济秩序的进一步维护，以确保社会秩序的总体和谐和公正。46教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础4.讲法理教学情境一理由必须是公开的，而不是秘密的理由必须有法律上的依据理由必须具有法律上的说服力就是处理法律问题要运用法律原理和精神，不能仅仅局限于获得处理问题的结论。47教材体系向教学体系转化课题组思想道德修养与法律基础教学情境二（三）培养法律思维方式的途径学习法律知识学习和掌握基本的法律知识(法律规范、法律原理)，是培养法律思维方式的前提。掌握法律方法法律方法是人们从法律角度思考、分析和解决法律问题的方法。法律思维的过程就是运用法律方法思考、