记叙文的阅读校本课程计划及教案-2

2013-2014上学期校本课程记叙文的阅读教学计划勐仑中学金亚芳一、学情分析记叙文是中考最常考的一种文体，可是从学生阅读记叙文来看，许多学生对记叙文的阅读的一些基础知识掌握不牢，对一些常考题型的答题技巧十分欠缺。可见提高学生阅读记叙文的能力势在必行。二、课程目标1.掌握记叙文的基础知识。2.了解一些记叙文常考题型的答题技巧。3.提高学生阅读记叙文的能力。三、课程内容1.记叙文阅读的基础知识。2.记叙文常考题型答题技巧。四、具体措施1.精心准备，不断探索。充实教学内容，拓展教学空间。2.充分利用各种资源，讲练结合巩固学生所学知识。五、课程评价建议用记叙文阅读练习进行检测。六、教学进度安排第一周：第一课时（记叙文的概念及分类；记叙文的要素；记叙文的顺序；记叙文的人称；记叙文的线索）第二周：第二课时（记叙文的人物刻画；记叙文的表达方式。）第三周：第三课时（修辞手法及作用；）第四周：第四课时（考点答题技巧）第五周：第五课时（考点答题技巧）第六周：第六课时（考点答题技巧）第七周：第七课时（考点答题技巧）第八周：第八课时（练习检测）2013年10月10日2013-2014上学期校本课程记叙文的阅读教案勐仑中学金亚芳教学目标：1.掌握记叙文基础知识。2.基本把握记叙文的阅读方法。教学重点：1.记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。教学难点：1.记叙文阅读的基本答题技巧。教学方法：讲练结合教学课时：八课时教学过程：第一课时一、导入：同学们好，这节课我们来学习记叙文的阅读。二、记叙文基础知识按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。1.什么是记叙文？——记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。2.记叙文的分类——侧重写人的记叙文（以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》）侧重写事的记叙文（以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《羚羊木雕》）侧重绘景的记叙文（以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。）侧重状物的记叙文（以状物为主，借象征抒怀，如《行道树》。）3.记叙的要素：——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。4.记叙的顺序：——顺叙：指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，如《斑羚飞渡》（脉络清楚、条理分明）——倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。（悬念、吸引读者，避免叙述平板单调，增强文章生动性）——插叙是在叙述的过程中，暂时中断中心事件的叙述，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。《羚羊木雕》（对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心）5.记叙的人称：——第一人称“我”，好处是亲切自然，真实可信；第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。第二人称“你”，增强文章抒情性和亲切感，便于感情流露。明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。6.记叙的线索：——记叙文的线索指能把事件发生、发展过程的物品、事件或情感联成一体。可借其理解文章、掌握结构、把握主旨。——人线：以人物为眼线，连缀故事环节。《孔乙己》——物线：以事物为引子，串联事件内容。《羚羊木雕》——事线：以事件为轴心，展露故事情节。《社戏》——情线：以情感为动力，推进情节发展。《我的老师》——时间：以时间发展为线索。《故乡》——地点的转换：如《从百草园到三味书屋》——见闻：《故乡》第二课时1.记叙文的表达方式——记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。综合运用表达方式是记叙文的主要特点之一。（1）叙述：对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如人物的经历、人物之间的关系、事件的进展、环境的摆设等。常与描写交错使用。（2）描写：对人物、事件、环境等绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。（3）议论：对人或事等发表自己的看法、进行评价。记叙文中的议论是为了直接点明和加深所写人或事的意义，起画龙点睛的作用。（4）抒情：有直接抒情和间接抒情（寄情于人、事、物中字里行间渗透着作者的感情）。（5）说明：介绍事物的形状、构造、性质、变化、类别、状态、功能、成因、结果等特征。描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。（1）从对象分：人物描写，景物描写（2）从描写角度（方式）分：正面描写，侧面描写（也叫直接或间接描写）（3）人物描写方法：外貌：(肖像、神态、衣着)，心理，语言，动作（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。2.记叙文人物描写的方法：——正面描写（直接描写）：即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点。——侧面描写（间接描写）就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的空中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。——细节描写：是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描写。练习巩固（1）1.按写作对象，记叙文可分为哪几类？____________;______________;________________;______________2.记叙文六要素指的是？___________________________________________________________3.记叙的常用顺序有哪些？_____________;________________;________________4.请判断下列句子属于那种表达方式：（1）.我永远感到读书是我生命中的最大快乐！（抒情）（2）.我自1986年到日本访问回来后即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。（说明）（3）.前天同两个女孩到西湖山中游玩（记叙）（4）.地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾（描写）（5）.我以为这是没出息孩子做的玩意（议论）5.判断下列句子的描写方法，将序号填入括号内。a.外貌描写b.动作描写c.语言描写d.心理描写(1).小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰。（动作描写）(2).一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。（外貌描写）（3）赵氏走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！”（语言描写）(4).黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（心理描写）第三课时1.修辞手法及作用：（1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。（2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。（3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。（4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。（5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。（6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。（8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性；设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。练习（2）１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（比喻）２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（拟人）３、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（排比）４、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）５、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（设问）６、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（反问）7、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（对偶或者对仗）（二）1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（比喻）2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问）3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（拟人）4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（拟人）5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。（比喻）6、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（夸张）7、是什么？这是我们中国人的志气。（设问）8、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（反问）9、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（比喻）第四课时中考记叙文阅读考点及训练记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。第一节内容及中心的概括一、考点剖析本考点主要考查准确感知并概括文章（段落）的内容，准确感受知、理解文章（段落）的主题。二、答题技巧解答上述题型的基本方法是：先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子；然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。需要说明的是明的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。常见考点一：复述故事或概括内容答题技巧：可按以下方式组织语言：谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：什么（事物）+怎么样。注意表达的准确和简洁。常见考点二：概括层意（段意）答题技巧：1、摘句法：找段落中心句作为段意（有时要对中心句进行适当的删改）。2、概括法：记叙了谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：什么（事物）+怎么样（抒发了什么感情）。3、叠加法：有些文段有两面三刀个以上的主要内容，把要表达的这些内容组合成句就行。总的要求：完整、简洁、明确。常见考点三：概括文章主旨答题技巧：1、掌握概括方法：题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。2、注重格式：本文记叙了（描写了、刻画了）………的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）………的思想（性格、精神），抒发了作者………的感情。+怎么样（抒发了什么感情）。第二节词语和句子的含义与作用一、考点分析本考点考查的主要题型有：1、以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子的细微差别，作出恰当的选择。2、以表述为主的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义和作用。本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用，这也是课标“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”的基本要求。要求考生能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身内在联系，理解词语和句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。（一）词语的含义及作用词语的在文章中的含义包括以下四个方面：1、修辞义：修辞义涉及到比喻义、借代义、移觉义、比拟义、讽刺义等，理解含有修辞格的词语应从修辞本身的特点出发，如比喻的相似性，借代的相关性，比拟的