浅谈如何真正使数学课堂灵动起来

浅谈如何真正使数学课堂灵动起来----我的教育教学经验谈平一小邹红梅自从1989年师范毕业，到如今我已经教了近26年的小学数学，在这么多年的教学中，我认为课堂教学是数学教学的核心，而数学教学又是整个学校教育的重要组成部分，是提高学生素质的主渠道。随着新课程的改革我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。作为教师我们要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。下面我就如何上好数学课，真正使数学课堂灵动起来谈谈自己粗浅的看法：一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《找规律》这一课时，我设计了这样的情境师：小朋友，你们想知道这袋子里装着什么吗？生说：想。师：这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的小圆片，另一种是绿色的小圆片。下面我们来做个小游戏，好不好？猜一猜，老师第一次可能拿出什么颜色的小圆片？（生1猜红色的。生2猜绿色的）师从袋子里拿出一个红色的小圆片。（猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生扫兴中又跃跃欲试）师又问：老师第二次可能拿出什么颜色的小圆片？（学生猜测。师拿出一个绿色的小圆片）再问：第三次呢？（学生继续猜测。师拿出一个红色的小圆片）继续问：再拿一次呢？（大部分学生会猜绿色，学生欢呼）师：哇，猜得真准，谁来说说你们是怎么想的呢？生1：我看老师是一个红色、一个绿色摆的。生2：我通过观察发现小圆片是按照红色、绿色这样的顺序一直摆下去的。师：小朋友观察的真仔细。在我们日常生活中，也有很多像这样按颜色的变化进行有规律的排列，今天我们一起来学习找规律这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究知识。二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：教学“长方形的认识”这一课。在揭示课题之后，为创设学生自己动手的情景，采用了开放式教学，让学生在轻松愉快的课堂气氛中亲手动一动，看一看、想一想，通过观察、操作、讨论、整理，逐一探究长方形的特征。环节一：动手操作，从动手中初步感知。准备好教具：不规则的纸张学生每人一张，小剪刀一把。上课开始，让学生跟老师一起动手，先剪出一条直线，“剪出”了长方形的一条边；然后在同剪出的边上垂直在剪一刀，剪出了长方形的另一条边；如法炮制……一会儿一个由学生亲自动手剪出的长方形出现在大家面前。学生动手“剪”出长方形，不但亲身经历了边和面的形成过程，还发挥了视角和触角的作用。在形成动态表象过程中，小组讨论头脑就新知。生1：长方形有4条边。生2：长方形有4个角。生3：每条边相互垂直。生4：对边相等。………这样以后学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。四、帮助学生树立信心，适当的表扬奖励教师要给每一位学生成功的机会，帮助学生树立学习数学的信心。尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，真正使数学课堂灵动起来。