戏剧教学的内容及方法

戏剧教学的内容及方法南京师范大学教师教育学院汤振纲一、戏剧及戏剧的特点二、戏剧教学的内容三、戏剧教学的方法一、戏剧及戏剧的特点戏剧，指以语言、动作，舞蹈，音乐，木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。戏剧旧时专指戏曲，后用为戏曲、话剧、歌剧、舞剧、诗剧等的总称。作为与诗歌、散文、小说并列的一种文学体裁，是中西方文化艺术的瑰宝。戏剧教学和诗歌、小说、散文一样是高中文学作品教学中不可或缺的部分。萧伯纳认为戏剧是“思想的工厂，良心的提示者，社会行为的说明人，驱逐绝望和沉闷的武器，歌颂人类上进的庙堂”。戏剧的特点：1．时空的集中性2．矛盾的尖锐性3．台词的个性化苏教版高中必修四⊙人性在复苏辛德勒名单(节选)◆苏教版高中必修五◎执子之手长亭送别罗密欧与朱丽叶（节选）第四册（人教社高中）阅读鉴赏第一单元1.窦娥冤…关汉卿2.雷雨…曹禹3.*哈姆莱特…莎士比亚《中外戏剧名著选读》（苏教版）◆⊙戏剧：剧场的艺术家(节选)附录：家(节选)⊙动作：戏剧的核心北京人（节选)玩偶之家(节选)⊙泪水与笑声罗密欧与朱丽叶(节选)升官图(节选)⊙舞台上的时空俄狄浦斯王(节选)茶馆(节选)⊙鲜活的容颜牡丹亭·惊梦屈原(节选)悭吝人(节选)⊙寻找与等待：现代派的新突破青鸟(节选)等待戈多(节选)⊙从剧本到舞台舞台综合实践活动人教版高中语文《中外戏剧名作欣赏》目录与框架目录：第一单元索福克勒斯与《俄狄浦斯王》第二单元莎士比亚与《罗密欧与茱丽叶》第三单元汤显祖与《牡丹亭》第四单元莫里哀与《伪君子》第五单元易卜生与《玩偶之家》第六单元契诃夫与《三姐妹》第七单元曹禺与《北京人》第八单元贝克特与《等待戈多》二、戏剧教学的内容（一）熟悉戏剧情节、理清人物关系（二）把握“戏剧冲突”、领会“悬念”、“意外”（三）揣摩戏剧语言、分析人物形象（一）熟悉戏剧情节、理清人物关系熟悉戏剧情节，要考虑全剧情节和节选剧情的关系。首先要做整体剧情介绍。鲁迅先生说“我总以为倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿。要不然是很容易近乎说梦的”（《且介亭杂文二集》）。剧情简介:这是一个令人心碎的悲情故事。三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河……三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了……人物关系朴园侍萍四凤繁漪周萍周冲大海鲁贵夫妻夫妻夫妻兄弟兄妹仆人家庭主人家庭人物关系（情人）（恋人)冲萍凤繁漪周朴园鲁侍萍鲁贵（劳资）海（暗恋）时间地点事情三十多年前无锡三十年前除夕无锡三十年来外乡三十年来周公馆从前哈尔滨最近矿上周朴园与鲁大海首先是仇敌，但又是父子。繁漪与周萍是后母和儿子，但又因爱生恨。周萍和四凤是一母所生兄妹，但又相恋,周萍和鲁大海是亲兄弟，但在戏里却差点大打出手。这些紧张的人物关系最后都绾结在周朴园与鲁待萍的三十几年的恩怨情仇之中。正是由于这些复杂的人物关系，《雷雨》才有了饱满的戏剧冲突，内涵才丰富，而不仅仅是一个始乱终弃的俗套故事。（二）把握“戏剧冲突”、领会“悬念”、“意外”黑格尔把“各种目的和性格的冲突”看作是戏剧的“中心问题”；法国戏剧理论家布伦退尔在《戏剧的规律》中，则明确把冲突作为戏剧艺术的本质特征。中国戏剧理论和批评中也有此种说法：没有冲突就没有戏剧。“悬念”“意外”则是戏剧冲突的一种具体表现形式，俗称“扣子”。《窦娥冤》的戏剧冲突表现为矛盾的层层推进，先是蔡婆向赛卢医讨债被害，张氏父子趁势要挟，蔡婆的屈从引起窦娥强烈反对；接着张驴儿误毒死张老头，却嫁祸于窦娥，窦娥临危不惧；最后县官严刑逼供，窦娥为了蔡婆屈招，以致法场呼冤。紧张的情节，窦娥与蔡婆、县官、“天命”的冲突，充分地展现出来，窦娥在刑场上指天骂地更使得戏剧冲突达到高潮。悬念是戏剧引发观众急切期待心理的一种手法。戏剧要吸引人，激发观众的兴趣，不能没有悬念，有的戏剧理论家把悬念看作是一切戏剧结构的基础。《雷雨》中，始终有大大小小的悬念在吸引着我们。我们希望了解剧中人物的关系，希望了解他们下一步的行动，正是这种悬念强烈地吸引着观众和读者。《雷雨》第一幕周朴园“训子”一场，就充满悬念和意外，周朴园从外面回来，盘问周萍：我听人说你现在做了一件很对不起自己的事情。,这突乎其来的盘问使毫无精神准备的周萍十分惊慌，以为自己和繁漪不伦之恋已被父亲发觉，正在左右为难无言以对时，周朴园又说：你知道你现在做的事对不起你的父亲么？并且对不起你的母亲么？这时周萍更加惊慌失措，周朴园进而又说：你这两年来在家里很不规矩。把周萍吓得连声辩解：没有的事，周朴园：一个人敢做，就要敢当。至此，弦念的弓弦已上得满满，周萍仿佛一个待决的囚犯，直到周朴园说到公司的人说你总是在跳舞场鬼混。这时，周萍才算大松一口气。正是这悬念和意外使这一场戏极富动作性和观赏性。（三）揣摩戏剧语言、分析人物形象戏剧语言包括台词和舞台说明两个方面。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。剧作家对人物事件的评价，一般都要靠对话来完成。如高尔基在《论剧本》一文中所说“剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词，即纯粹的口语，而不是叙述人的语言。”戏剧人物的语言既要高度的个性化，还要有充分的舞台表现力。人物语言能表现各自的思想感情，符合各自的年龄、性别、职业、地位、情趣等等。老舍说过，“对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异”。如《雷雨》第二幕，当周朴园认出鲁侍萍时，先是严厉地责问“你来干什么”，紧接着以冷酷语气质问“谁指使你来的”，两个问句透射出周朴园的复杂而阴暗的心理。当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园唯恐将事情闹大，极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点”。周朴园的虚伪性和现实性又展现无遗。揣摩人物语言的潜台词，把握人物微妙的内心世界。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现，它是表现人物形象的灵魂。潜台词的一个显著特点就是“言有尽而意无穷”。戏剧教学中要引导学生挖掘潜台词，让学生借助自己的生活经验，体味话中之话，话外之意，读懂潜台词。读懂了潜台词，就读懂了人物的真正的思想感情。分析透了“话外之意”，就能理解戏剧的矛盾冲突和作品的人物形象。周鲁相见片段朴好，你先下去。让我想一想。鲁老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）老爷，您那雨衣，我怎么说？朴你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。鲁旧衬衣？朴你告诉她在我那顶老的箱子里，纺绸的衬衣，没有领子的。鲁老爷那种纺绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？朴要哪一件？鲁不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，－－周鲁相见片段朴（惊愕）梅花？鲁还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件，－－朴（徐徐立起）哦，你，你，你是－－鲁我是从前伺候过老爷的下人。朴哦，侍萍！（低声）怎么，是你？鲁你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。朴你－－侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈。）鲁朴园，你找侍萍么？侍萍在这儿。朴（忽然严厉地）你来干什么？鲁不是我要来的。朴谁指使你来的？鲁（悲愤）命！不公平的命指使我来的。繁漪“雷雨般的性格”《雷雨》第二幕中，繁漪对周萍背信弃义，内心充满愤恨，表面上的台词是：“小心，小心!你不要把一个失望的女人逼得太狠了，她是什么事都做得出来。”……“好，你去吧!小心，现在风暴就要起来了!”你最对不起的是我,是你曾经引诱过的后母!你欠了我一笔债,你对我负着责任;你不能看见了新的世界，就一个人跑。是你，是你把我引到了一条母亲不像母亲，情妇不像情妇的路上去，是你引诱的我!一个女子，你记着，不能受两代人的欺侮。你可以想一想！􀀁􀀁曹禺说“写戏主要是写‘人，用心思就是用在如何刻划人物这个问题上。”（《光明日报》1978年4月19日）。戏剧教学当然也要分析戏剧作品的人物形象。分析人物形象，要抓住人物的复杂性和矛盾性。周朴园的多面性和复杂性周朴园，一个带有浓厚封建性的资本家的典型。但他又是一个完整的人，复杂的人，作为一个产业资本家，有其狠毒的一面。对待妻子繁漪，有其专横、冷酷的一面；在儿子面前，他是严父；对待侍萍，他又时常忏悔、内疚。30年过去了，周朴园还保持着同侍萍共同生活时的房间布置，还保持着夏日关窗的习惯，还惦念着4月18日侍萍的生日……周朴园对侍萍是有感情的。一是初恋难以忘怀。二是恋念骨肉亲情（侍萍为他生了两个孩子）三是自罪和忏悔（侍萍又因为被他遗弃而投河自尽）四是现实的缺憾（他后来的婚姻并不幸福，繁漪傲慢、任性，更使他怀念温柔、贤慧的侍萍。）但是，他的感情是建立在不损害自己的现实利益基础上的，所以，一旦侍萍真的出现在他面前，他是又惊又喜，又忧又怒，他的内心充满紧张感，当真要危及他的名誉和地位时，他必然本能地想用金钱解决一切问题，这是他思考问题的必然逻辑。真实的虚伪窦娥性格中的矛盾性窦娥既善良柔弱又刚强不屈。她在公堂上决不招供，当贪官要对婆母动刑时，她却主动承担罪名；在赴刑场的路上，她向刽子手提出绕行后街，担心婆婆看见，精神难以承受。窦娥孝而不顺，富有抗争精神。窦娥之孝不同于传统孝道观提倡的逆来顺受、惟命是从的愚孝。面对地痞恶霸的逼婚，胆小怕事的婆母劝说儿媳随顺。窦娥以嘲弄的态度拒绝了婆母的劝说，这正是体现了窦娥的孝而不顺。当她面对地痞恶霸的侵害凌辱，挺身怒斥恶霸的无耻，并以贞节观为武器捍卫自己的贞操，维护了她高尚的人格尊严，就此体现出她具有勇于反抗邪恶、维护人格尊严的美好品质。三、戏剧教学的方法1、演剧法（课本剧表演法、导演实践法、参与式学习）导演组、演员组、舞台设计、剧评组，（后勤组）。让学生各展所长，互相配合。预习。（重要性、方法指导、预习内容）初演。（分组、理解剧本、小组练习、选择演出）观看。（提示对照、观看录像）讨论。（小组协作、问题指导）复演。写作。2、剧评法（鉴赏写作法）学生尝试写一写戏剧评论，既能加深对剧本的理解，也能锻炼学生的写作能力，提高对戏剧文学的鉴赏品位。如指导学生评论戏剧人物，要注意结合故事情节，抓住人物的语言和戏剧冲突，联系自己的感受，提出对戏剧人物褒扬与贬抑的理由。通过写剧评，学生对剧本的赏析可以上升到一个理性认识的高度。3、写剧法（课本剧编写、自创剧写作、微电影）课本剧本身取材于语文教材，教师可选择记叙性强的课文或截取某一片段，要求学生发挥想象，将其改编为适合舞台演出的课本剧。如将《孔雀东南飞》改编为“夫妻誓别”、“兰芝抗婚”、“双双殉情”组成的三幕短剧。课本剧的改编可以加深对原作正确的感知，深刻的理解，又培养了学生的想象力和文学表现力。自创剧写作可以引导学生捕捉生活中带戏剧性的故事，把它编成剧本。一开始学生可以选取校园、家庭生活之类的题材。随着阅历的增多，可以让许多社会问题、时政问题的题材走进自创戏剧。如指导学生自编剧《课间十分钟》《班主任不在的时侯》等。微电影，很流行……