24点课题申报-论证部分

1附件3：年度编号课题论证部分课题名称：开展“24点”活动提高学生运算能力的研究（注：课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料，如必须提及可以代号表示）一、本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创新之处，主要参考文献）选题意义：古往今来数学的教育理论和实践都证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。同时，运算能力名列十个数学核心词中的一个，可见运算能力之重要性，它是一项基本的数学能力。早期的数学不叫“数学”而叫“算术”，也验证了这个观点。因此，培养小学生具有一定的运算能力,是小学数学教学的一项重要任务。运算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维,培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。然而学生目前运算的现状却让人担忧，学生的课堂运算练习量不多，课外练习不够主动和机械练习较多，学生运算错误率较多，运算速度慢，对运算不感兴趣，处于一种低效、被迫的状态。基于以上问题，我们开展这个课题的研究，目的想通过“算24点”游戏活动的开展，研究如何提高学生的运算能力，如何促进我校学生心算、口算等运算能力的提高，创新意识、合作精神和竞争意识的培养，从而提高学生学习数学的兴趣。国内外研究现状：通过网上的查找资料，以及阅读相关的资料，查到与“有效运算”的资料很多，近年来，广州地区和从化市也开展了“算24点”的相关比赛，但是，我们没有找到专门通过“算24点”的活动对学生运算能力发展提高的相关研究。正是这样，我们所申报的课题就有特色和创新之处，我们期待通过本课题的研究，能积累些有用的资料和有效的方法，提高学生运算能力。立论根据：新的《数学课程标准》在学习数学的各种环节中，运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。而运算能力的形成不是一蹴而就的，总是要求学生不断地学习，不断练习，力求达到正确熟练，逐步提高运算能力。“算24点”的游戏，对于培养学生快捷的心算运算能力和反应能力，训练学生的思维是很有帮助。2特色与创新之处：“算24点”是一种数学游戏，是任意选4个数字，利用加、减、乘、除四则运算，运算出所指定的答案是“24”。“算24点”玩法很简单，正如象棋、围棋一样是一种人们喜闻乐见的娱乐活动，但它简单易懂、不受场地限制、对抗性强，能极大限度地调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养学生快捷的心算运算能力和反应能力，提高学生的兴趣，训练学生的思维是很有帮助。我们通过开展“算24点”的活动，创建**小学数学科的特色，为有效提高学生的运算能力作一个有益尝试。主要参考文献：本课题的研究，主要是参考了以下的文献：1、《新课程背景下的有效课堂教学策略》黎奇主编2、《数学课程标准（2011年版）解读》教育部基础教育课程教材专家工作委员会编写3、《扑克“算24点”的技巧》长缨主编3二、研究内容、预期成果及效益分析（研究内容含主要观点，预期成果要明确完成时间、成果名称与形式。效益分析中理论成果应明确理论价值;应用成果应明确应用范围及效益）研究的主要内容：我们通过这个课题的研究，开展“算24点”的游戏活动，探索如何提高学生的运算能力，如何促进我校学生心算、口算等运算能力的提高，创新意识、合作精神和竞争意识的培养，以及学习数学的兴趣，达到身心愉悦的最佳方式,同时转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。预期成果：效益分析：数学课的内容有的比较抽象,小学生学起来常常会感到枯燥无味，而对他们而言，“24点数学游戏”是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。同时转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。本课题的研究着重推广“24点”进数学课堂，通过开展“算24点”的教学活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。它能充分调动学生眼、脑、手、口、耳多种感官的协调，有效提高学生的运算准确率和运算速度，促进我校学生心算、口算等运算能力的提高，同时，通过开展“算24点”的活动，促进学生的创新意识、团队合作精神，为全面提升学生的数学素养打下扎实的基础。阶段完成时间成果名称成果形式12012年6月——7月确定研究选题、做好课题申报工作课题申报书开题报告22012年8月——10月收集学生情况资料、分析问题建立研究笔记，整理研究资料。收集整理课题研究的相关资料。32012年11月——2014年2月整理相关资料，进行案例研究，撰写阶段小结。教师论文、学生活动资料若干，阶段小结。42014年3月——6月总结经验、形成成果。课题结题报告、成果集萃52014年7月最终成果，总结推广。1、课题研究报告2、课题成果集萃4三、拟采用的研究方法和技术路线（包括基本思路，总体安排和进度，可行性分析）本课题的研究思路和方法：本课题的研究思路是：1、建立健全组织，加强学习课题有关理论书籍，邀请专家学者围绕课题，对课题组成员作培训，指导教师有计划、有目的地开展行动研究，建立一支稳定的具有一定研究能力的研究队伍。2、制定好研究的计划与步骤，并做好具体分工。在开展研究的过程中，注重总结经验，并推广到课题研究中去。3、我校科组将根据自身的基础条件，基于小学生心理品质的变化特征和规律，探寻积极有效的策略给予正确的引导。通过组织各种游戏活动，比赛活动，观察、研究促进学生运算能力的途径与方法。根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用调查研究法、文献研究法和实验研究等教育科研研究方法。1、文献研究法：理论研究是课题研究的基础，在研究过程中，将通过文献研究为课题的具体研究提供科学的理论依据和科学的指导，同时，将成功的经验总结建立在科学的理论基础之上；2、调查研究：是课题研究的前提，主要是在课题研究前期采用，调查现阶段学生运算能力基础，以及开展研究后学生运算能力的提高情况。3、教育观察法：在课题研究的整个过程中，通过在一定时空的自然状态下的有目的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题、总结经验，从而提供有效的指导。4、实验研究法：实验研究是课题研究的主体，主要是在课题研究中采用，将依据正确的理论指导课题开展。再根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期能更好地促进学生的运算能力的提高。5、经验总结法：注重研究中过程性资料的积累和整理，按照研究方案撰写阶段性研究报告及经验总结。技术路线：根据本课题的研究需要，分步骤按照计划实施研究，力图通过从实践到理论再到实践的循环推进，促进学生的运算能力，包括心算、口算、运算能力的提高，培养学生创新意识、合作精神和竞争意识，以及学习数学的兴趣。可行性分析：本课题负责人曾参与省级课题专项子课题的研究任务，曾经申请立项了从化市有效教学课题，并且顺利结题，收到良好的效果。课题负责人及主要成员均具有本科以上学历，多数具备中级以上职称，他们大多是“十一五”以来课题研究的组织者和参与者，年龄及职称结构合理，既有丰富的研究经验，又有充沛的工作精力。在以往研究过程中，成员教师发表或获奖论文一大批，教研氛围浓厚。并且，学校、科组将为本课题研究提供有力的保障，将尽全力满足课题组研究的需要，并且给予课题组研究课题足够的经费和时间，学校各项条件能够确保课题按计划进行，取得预期成果。5四、实现本项目预期目标已具备的条件（含研究工作基础和时间保证，从其他渠道已得到或可申请到经费数）本课题是我们课题组教师今后工作方向和研究方向，为了做好这项工作，我们组织课题组教师学习有关资料，掌握有关“算24点”的技巧，以及熟悉开展活动的注意情况。同时，也组织课题组教师学习了研究课题的内容，让教师明确开展研究的有关工作。本课题计划二年时间完成，各个时间阶段列入课题规划，课题组教师利用教学时间开展实施活动，保证充足的研究时间。我们课题组成员均为本校数学科的骨干教师，有丰富的教学教育经验，具备较高的课题研究水平，完全有能力完成这一课题研究。此外，我们课题组教师争取学校和上级教育部门的支持，为课题研究争取多些资源和经费。五、申请者和项目主要成员业务简历（含主要学历和相关研究经历，近期发表、出版的科研成果及在研项目的层次与名称）课题人员1：课题申请者，教导处副主任，本科学历，小学数学高级教师，曾和冯春燕老师申报从化市“有效课堂教学策略研究”课题并顺利结题，所研究成果《精心设计练习，提高教学效率——浅谈数学课堂练习设计的有效性》发表在《新课程研究》基础教育2012年第四期（国内刊号CN42-1778/G4）。此外，获得从化市小学数学第二届“小学数学优秀青年教师”，在从化市“创建优秀科组的实践与研究论文”评比中，论文“以优秀科组的创建，促教师的专业发展”获一等奖。课题人员2：课题主要成员，学校数学科科长，本科学历，小学数学高级教师，曾和欧阳桂锋老师申报从化市“有效课堂教学策略研究”课题并顺利结题，所研究成果《精心设计练习，提高教学效率——浅谈数学课堂练习设计的有效性》发表在《新课程研究》基础教育2012年第四期（国内刊号CN42-1778/G4）。此外，获得从化市小学数学第二届“小学数学十佳教师”，多篇论文和教学设计获从化市一等奖。课题人员3：课题主要成员，数学科骨干教师，本科学历，小学数学高级教师。多次参与学校课题的个案研究，曾参与从化市级课题“新课程理念下小学课堂教学探究性学习的研究”；广州市级课题“小学数学统计教学中生活资源开发的研究”等，熟悉课题研究的操作，教科研能力强，参加市的教学技能竞赛多次获奖，撰写论文有1篇获国家级奖励，多篇论文在市级获奖。6课题人员4：课题组成员，本科学历，小学数学高级教师，教学科研能力强，多次参与学校课题研究，发表过的论文：论文《谈从基本功训练来提高乘法心算成绩》发表在《从化教研》2003年第6期。《“认识钟表”说课设计及课后反思》发表在《从化教研》2006年第3期。教学论文《精心设计练习，提高课堂教学的实效性》发表在《从化教研》2010年刊物上。此外，有多篇论文在市级获奖。课题人员5：课题组成员，广州市中心教研员，本科学历，小学数学高级教师。曾获广州市青年教师解题比赛二等奖。撰写的论文多次在市级获奖，其中《让合作学习真正走进学生的数学课堂》发表在《中国教育之窗》。课题人员6：课题组成员，五年级备课组长，小学数学高级教师，多次参与学校课题研究，曾参与市的《小学数学练习的有效教学策略研究》的课题研究，熟悉课题研究的操作，是从化市小学数学第二届“小学数学优秀青年教师”，多篇论文获从化市一等奖。课题人员7：课题组成员，二年级备课组长，本科学历，小学数学高级教师，曾参与申报从化市《小学数学练习的有效教学策略研究》课题并顺利结题。近五年，获得广东省级优秀公开课荣誉证书一个；撰写论文和案例获得从化市二等奖3篇；题组设计获得从化市一等奖4篇，二等奖3篇，三等奖1篇，获得广州市二等奖1篇；参加广州市解题比赛获得三等奖。2009和2012学年被学校评为“优秀辅导员”，2006和2007学年被评为从化市“优秀团员”，2009学年被评为从化市“优秀团干部”，2010年被定聘为从化市小学数学科命题组成员，同年被评为从化市教育系统优秀教师。课题人员8：课题组成员，三年级备课组长，本科学历，小学数学一级教师。曾获从化市青年教师说课比赛一等奖，撰写的论文多次在市级获奖，其中《让学生感受数学的美》发表在《中国教育之窗》（2010年第6期），《用好标准，打造灵动的课堂》发表在《从化教研》（2011年第5期）。课题人员9：课题组成员，一年级备课组长，本科学历，小学数学高级教师。教学科研能力强，多次参与学校课题研究，曾参与市的《小学数学练习的有效教学策略研究》的课题研究，熟悉课题研究的操作；参加市的教学技能竞赛多次获奖，题组设计和教学设计多次在市获奖，多篇论文在市级获奖。75．课题组职称、年龄结构：课题组总人数高级中级初级辅助人员56岁及以上41-55岁25-40岁25岁以下98196．课题组专业、学历结构：专业名称人数科学学位研究生专业学位研究生本科大专大专以下教育管理22数学教育66汉语语言文学117．课题申请经费情况申请资助总金额（万元）0.5万元其他经费来源及金额（万元）//预算支出科目金额（万