包豪斯详细精讲

世界近现代设计史包豪斯(二)包豪斯七、生力军1920－1922年，格罗佩斯又聘请了五位形式大师，给包豪斯的发展带来了新的动力。罗塔·施赖尔：出生于律师行业，表现主义画家，主管包豪斯的剧场作坊。奥斯卡·施莱默：画家，用几何语言作画，绘画的主题只有人。在包豪斯掌管壁画作坊，担任雕塑作坊的大师，后掌管剧场作坊。乔治·穆希：协助伊顿进行初步课程的教学及设计基础课程教学。纺织作坊的形式大师。在包豪斯的6年内，思想发生了巨大的变化，由具有神秘主义倾向的画者转向为建筑设计。保罗·克利：其绘画作品富于幻想。来到包豪斯的其一原因是为了所提供的经济保障。先负责书籍装帧作坊，后接管彩色玻璃作坊，在纺织作坊开设构图课。瓦西里·康定斯基：用理论的方式分析艺术。在壁画作坊担任形式大师，开设设计基础课，和克利交替讲课。主要研究色彩问题。罗塔·施赖尔奥斯卡·施莱默奥斯卡·施默莱-雕塑作坊奥斯卡·施默莱三人芭蕾演员奥斯卡·施默莱三人芭蕾奥斯卡·施默莱三人芭蕾奥斯卡·施默莱机械芭蕾乔治·穆希乔治·穆希霍恩街试验性住宅保罗·克利《鱼的循环》瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基包豪斯•八、包豪斯的基础课程：色彩与图形1、伊顿的色彩与图形课程a）考虑色彩的时候，不能剥离图形的因素，反之亦然，两者相互依存。b）研究色彩不同类型的对比。c）色彩与图形都具有情绪的特点。2、康定斯基的色彩与图形理论a）以综合审美的方式定义出色彩的“四个主音”：亮暖色、暗暖色、亮冷色、暗冷色。b）发掘几何图形各自及组合后的特点和内在意义，以此传达内心感受。c）点、线、面的关系和特点，以及同色彩之间的结合。包豪斯3、克利的图形课1）在绘画与音乐之间定义出无数的对应关系。2）其理论也依赖于科学模型。3）对点、线、面的讲解。4）视觉艺术中的相对性。瓦西里·康定斯基色彩习作瓦西里·康定斯基色彩习作包豪斯•九、走向新统一莫霍利－纳吉：在伊顿辞职后，格罗佩斯改变政策的第一个举措就是任用莫霍利。他的到来，给学校带来了关键性的结果。莫霍利的绘画作品坚定不移的采用抽象几何风格，其构图设计几乎可以说是“反绘画”。认为艺术完全属于个人沉醉。接管了伊顿的金工作坊，出任形式大师，彻底改革了初步课程。约瑟夫·艾尔伯斯：为包豪斯留校的教师。初期为莫霍利的助手，莫霍利离职后，全面接替初步课程的教学，主管后来开设的家具作坊。痴迷的研究材料的特性。莫霍利－纳吉莫霍利－纳吉布上油画莫霍利－纳吉说明书封面设计莫霍利－纳吉封面设计魏玛金工作坊的制品魏玛金工作坊的制品魏玛金工作坊的制品约瑟夫·艾尔伯斯艾尔伯斯初步课程习作艾尔伯斯初步课程习作包豪斯•十、德绍时期的包豪斯包豪斯迁到德绍以后，于1925年出版了自己的学术刊物《包豪斯》，系统介绍学院的教学和研究成果，使包豪逐渐走向正规的发展历程。1926年，包豪斯又在原有“国立包豪斯”（DesStaatlichesBauhaus）名称的基础上，又加了一个副题——“包豪斯设计学院”。同年，格罗佩斯组建建筑系，1927年正式招生，由汉斯·迈耶主持该系工作。在总结过去几年设计教育实践的基础上，包豪斯进一步充实了师资，在魏玛时期，教师被称为导师，现在改为教授，魏玛时代的形式导师与工作室导师的双轨体制完全放弃。与此同时，调整了教学体系，制订了新的教学计划，把课程明确划分为：必修基础课、辅助基础课、工艺技术基础课、专门课题、理论课和与建筑专业相关的专门工程课程等六大类。包豪斯•新任校长：汉纳斯·迈耶(HannesMeyer)。迈耶担任校长是处在非常困难的状况下，学院内对他广泛不满，社会上也颇有微词，因此，他试图通过对教学体制和人员的改革来缓解矛盾和推动学院的发展。然而，由于他极左的政治思想，并把政治问题引进到包豪斯教学中的做法，使学校政治气氛甚浓，不仅引起了一部分教师的不满而离去，而且也得罪了德绍官方。1930年，在政府当局、学校师生的多重压力下，汉斯·迈耶被迫辞去校长职务。密斯·凡·德·罗(LudwigMiesvanderRohe)。1930年8月，建筑师出身的密斯·凡·德·罗出任包豪斯第三任校长。密斯·凡·德·罗接任校长以后，首先着手淡化学校的政治气氛，清除学校的左翼势力，并进行教学体制的改革，把教学重点放在建筑设计上。他认为只有建筑设计才能使设计艺术教育得到健康的发展，也就是以建筑为核心，凝聚其他专业，这种思想一直贯穿在密斯·凡·德·罗的任期之内，因而建筑设计得到加强。汉纳斯·迈耶‘Bauhaus’,magazine,editedbyHannesMeyer,coverdesignedbyJoostSchmidt.密斯·凡·德·罗密斯·凡·德·罗-巴塞罗那椅密斯·凡·德·罗-巴塞罗那桌密斯·凡·德·罗-巴塞罗那休闲床朱斯特·施密特朱斯特·施密特（JoostSchmidt）,在进入包豪斯之时，他已经是一位很有成就的画家，进入包豪斯之后，开始从事雕塑方面的探索，同时也对字体和平面设计非常投入，1928年，施密特任印刷工场领导，主持平面设计和字体设计教育，一直到包豪斯1933年关闭为止。他是承担了把包豪斯的平面设计保持在教学体系中的关键人物。包豪斯刊物封面朱斯特·施密特封面设计包豪斯•十一、包豪斯的结局由于政治等原因，1932年9月30日，学校被封了门，不久后，纳粹入住校园，并对校园设施进行摧毁。密斯为学校做了最后一次努力，将包豪斯迁至柏林郊区一处废弃的电话厂。1933年4月11日，包豪斯被警方查封。包豪斯•十二、包豪斯的历史作用及影响尽管包豪斯存在只有区区14年，但是它对现代主义设计运动的发展和现代设计教育体系的建立都有着不可磨灭的贡献，其历史作用和影响可谓巨大而深远。包豪斯从成立之日起，就在其宣言中倡导建筑家、画家、工程师和工艺技师要“面向工艺”，经过曲折的实践和发展，逐渐形成了重视功能、技术和经济因素的设计实践、创作方法和教学体系的现代设计艺术思想。其设计思想从总体上来说，表现为以下三点：第一、艺术与技术的新统一。第二、设计的目的是功能，而不是产品。第三、设计必须遵循自然与客观法则进行。包豪斯•十二、包豪斯的历史作用及影响影响：首先，包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。这一框架在20世纪的设计艺术教学中被作为基本的框架，一直被沿用。其次，包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，开创了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术、手工艺与工业之间的鸿沟。再次，由于包豪斯在德国经历了魏玛、德绍和柏林三个时期，为德国培养了一批设计师。最后，二十世纪三十年代末期，包豪斯的主要领导人和大批学生、教员因为逃避欧洲的战火和纳粹法西斯的政治迫害而移居美国，从而把他们在欧洲进行的设计探索，把欧洲现代主义设计思想也带到了新大陆。