电力电子应用技术说课1

电力电子应用技术说课XXXXXXX学院评估说课XXXX-2-主要说课内容课程实施与保障课程设置课程内容课程方法与手段课程特色课程展望-3-1.1课程定位1.2衔接课程1.3课程目标1.4课程开发思路1.电力电子技术课程设置-4-《电力电子应用技术》——电气自动化技术专业核心课程能够较熟练地操作电气设备，包括龙门刨床、自动卷绕线系统等能够从事电气设备的安装、调试、运行维护、生产等工作电气自动化技术专业人才培养目标能够胜任长三角地区电气设备制造企业的销售、跟单、客服等岗位，具有职业生涯发展基础的高等应用型专业技术人才。1.1《电力电子应用技术》课程定位-5-1.1《电力电子应用技术》课程定位电气自动化专业面向的职业岗位电气产品加工与检测电气产品安装、运行及维护电气产品的生产管理与设备改造升级电气设备销售及服务电力电子应用技术-6-电气自动化专业面向的职业岗位电力电子应用技术1.1《电力电子应用技术》课程定位电气产品安装、运行及维护1）直接为学生二年级的《自动控制系统》、《变频技术》，三年级的顶岗实习、和最终的就业服务。2）生产服务型企业维修电工——常用机电设备的电气安装、调试、维护能力-7-1.2前后衔接课程电力电子应用技术前导课程电路基础电子技术基础调速系统的调试与检修变频技术顶岗实习单片机原理及应用后续课程电气自动化技术专业核心课程-8-1.3课程目标1）具备正确选用电力电子器件的能力；2）培养学生电力电子系统分析和调试的能力电气布局图，电气接线图，并按图调试；3）具备普通电气设备故障排除的能力；4）依据简单控制要求，设计改造电路的能力。能力目标能力目标-9-1.3课程目标1）掌握常见电力电子器件的特性、参数、使用；掌握电力电子变换电路的原理及应用。2）掌握电气原理图、电气布局图、电气接线图识图、绘图要领。3）熟记并理解电气设备常见电气故障的故障现象、故障排除方法。4）掌握电气控制电路基本环节的工作原理。能力目标知识目标-10-1.3课程目标1）养成良好的安全生产意识，能够自觉按规程操作；2）养成良好的环境保护意识，能够自觉保持工作场所的整洁；3）具有良好的团队协作精神，主动适应团队工作要求。4）具有通过不同途径获取信息的能力；能力目标素质目标-11-学院教学资源人才培养目标的实现根据市场调研的岗位要求确定课程的教学内容，而不是仅仅一本教材。1）以就业市场调研为基础，以职业为导向；1.4课程开发思路课程开发-12-1）以就业市场调研为基础，以职业为导向；①本团队下企业锻炼所获得的实际工作经验；②与企业人士的沟通。1.4课程开发思路-13-1）以就业市场调研为基础，以职业为导向；1.4课程开发思路调研结果：电气、机电设备安装调试技能主要集中于：①能够识图、读图、画图；②能够利用设备的随机资料排除故障；③电气设备简单改造、升级；④电气系统的调试、安装与检修。-14-2）以长江三角洲地区装备制造业为背景设计教学载体（学习性工作任务）；长江三角洲十大制造门类轨道交通输变电设备数控机床矿山设备港口设备船舶制造工程机械医疗器械生物制药汽车零部件生产服务型企业维修电工——常用机电设备的安装、调试、维护能力1.4课程开发思路-15-3）以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务;典型工作任务（共4个）：①电气控制系统的安装与调试②工控机的操作、编程技术③数控机床电气控制设备的安装、调试及维护技术④机床电气故障排除电气专业面向的职业岗位1.4课程开发思路典型工作任务归纳-16-1演示成功案例，阐明技能要求。2项目实训3剖析实训过程典型错误，引导和布置学生课后对该项目的进一步学习。4）以学生为主体，以项目实训为手段，达到“教、学、做”一体化；→→15％50％35％1.4课程开发思路-17-2.1教学内容选取2.2课程教学情景创设2.3教学整体设计2.4课程的重点与难点2.教学内容-18-1）源于真实，能够呈现长江三角洲装备制造业的工作内容和形式。2）在装备制造业中这些任务最典型、被广泛使用到。3）具有结构完整的工作过程，即计划、实施和工作成果的检查与评价，易于转换成学习性的工作任务。4）学生能够在完成工作任务的过程中最大程度地获得课程相关专业知识。5）参考维修电工国家职业标准融合教学内容2.1教学内容选取依据-19-直流调速装置电风扇无级调速器调光灯三大能力开关电源中频感应加热电源变频器核心能力专业能力综合能力教学情景一教学情景三教学情景四教学情景五教学情景六教学情景二六大课题2.2课程教学情景创设教学情景-20-2.3教学整体设计课程总体设计是从简单到复杂，从易到难，使得学生从“小项目”得到“大道理”，能把已掌握的知识应用到自动化专业面向的岗位上，于此同时能够安全正确操作。在此基础上加强前导（或并行）课程相互运用内容，小组成员之间根据自己的特长，对课程不同任务进行设计，从而完成一个完整的任务，在此之间锻炼了同学的团队精神。小项目大道理知识应用正确操作-21-2.3教学整体设计学习情境1：调光灯（8学时）任务1-1认识晶闸管任务1-2单相桥式半控整流电路任务1-3单结晶体管触发电路任务1-4触发电路与主电路电压同步学习情境2：直流调速系统（8学时）任务2-1单相桥式可控整流电路任务2-2有源逆变电路任务2-3晶闸管直流调速装置学习情境3：电风扇无级调速器（6学时）任务3-1双向晶闸管任务3-2电风扇无级调速器任务3-3交流开关、交流调功器、固态开关-22-2.3教学整体设计学习情境4：开关电源（6学时）任务4-1开关电源主要器件任务4-2DC/DC变换电路任务4-3PC主机开关电源学习情境5：中频感应加热电源（10学时）任务5-1中频感应加热装置任务5-2三相有源逆变电路学习情境6：变频器（10学时）任务6-1变频器装置任务6-2IGBT器件任务6-3脉宽调制（PWM）型逆变电路返回-23-2.3教学整体设计学习情境1：调光灯（8学时）任务1-1认识晶闸管任务1-2单相桥式半控整流电路任务1-3单结晶体管触发电路任务1-4触发电路与主电路电压同步学习情境2：直流调速系统（8学时）任务2-1单相桥式可控整流电路任务2-2有源逆变电路任务2-3晶闸管直流调速装置学习情境3：电风扇无级调速器（6学时）任务3-1双向晶闸管任务3-2电风扇无级调速器任务3-3交流开关、交流调功器、固态开关可控开关为例掌握有关晶闸管的知识根据以上掌握的知识完成调光灯的设计懂理论能操作会应用-24-本课程的教学目标：能完成自动化生产线、新能源设备、常用机电设备的电气安装、调试、维护。本课程的教学重点：晶闸管等开关器件的功能、开关器件的各种应用技术、新技术的应用和实践能力的培养。本课程的教学难点：PWM调制技术、交-交变频技术及相关实践能力的培养。2.4《电力电子应用技术》课程的重点与难点-25-3.教学方法与手段-26-3教学方法与手段分类具体方法名称实施的过程一、采用职业特色鲜明的教学方法项目教学法课程内容以六大项目模块为引导，每个模块提出一个项目要求，让学生从现象找本质，从感知了解必然。讲练结合学习电力电子器件时，教师引导学生分析其特征，及时进行现场测试训练。多层次实训实践教学从基础实验――综合实验――综合实训――现场教学。现场体验式教学通过到校外实践基地参观和现场毕业设计，让学生掌握现场生产工艺、流程，掌握现场调试方法和仪器设备的使用，实践技能训练转战到现场。学生科技创新通过电子设计、制作大赛，参与教师科研课题，产学结合，充分挖掘开发学生潜力，开发学生的创新能力。案例教学法如以电力机车主电路引出案例，让学生了解机车电路结构，再逐步深入到主电路使用的电力电子器件、相关基础电路等知识，加以相关技能训练，引导学生一步步挖掘知识要点。二、多种教学手段结合校企合作、产学研结合企业现场教学、实训基地实际操作、科技创新活动、各类电子制作、设计大赛、技术服务全部贯穿于教学之中电子教案、课件利用视听媒体，将抽象的内容，采用动画等方式形象的演示出来三、采用感知、学习、应用、总结、提高、评价“六层次”教学模式。六步教学法在“感知”模块中，通过多媒体课件演示与教学内容有关的案例，激发学习兴趣。在“学习”模块中，如可将感应加热设备原理分成主电路和控制电路两大模块来学习。在“应用”模块中，可组织学生讨论、分析具体实际问题的实现方法以及故障分析，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。在“总结”模块中，将零碎的知识进行归纳，把对理论的片面认识变成全面掌握，在“提高”模块中，将任务驱动式的实践经验与理论完全融合。在“评价”模块中，采用多种评价手段，对学生的学习效果进行评估。-27-《电力电子应用技术》课程组组织学生到常林股份现场教学3教学方法与手段为保证课程有效完成培养目标《电力电子应用技术》课程组老师经常下企业调研，图为课程组俞老师带领学生去宝菱重工现场教学。-28-3教学方法与手段（以情境5为例）感知学习应用总结提高对照标准检查，整理技术文件评价-29-3教学方法与手段（以情境5，任务5-1为例）1）感知：使用专业软件演示感应加热设备的熔炼、淬火、热处理、热变形等加工现场。来增强学生的感性认识，激发学习兴趣，把学生从原来的“要我学”心态转为“我要学”心态。展示任务完成后的效果，调动学生的兴趣；示范教学法任务驱动、项目导向的教学模式-30-3教学方法与手段（以情境5，任务5-1为例）2）学习：可将感应加热设备原理分成主电路和控制电路（又分为整流触发部分、调节器部分、逆变部分、启动部分）两大模块，通过启发式，讨论式等教学方法，结合现代化的教学手段，使学生掌握电力电子技术的理论知识。任务驱动、项目导向的教学模式-31-3教学方法与手段（以情境5，任务5-1为例）3）应用：让学生分析不同型号的感应加热设备（即输出频率和功率不同），原理上该如何实现；额定输出电压、电流该如何整定；调试过程中如出现整流电路没有输出电压、逆变不起振等问题该如何解决。任务驱动、项目导向的教学模式-32-3教学方法与手段（以情境5，任务5-1为例）4）总结：将零碎的知识进行归纳，把对理论的片面认识变成全面掌握，把对电力电子技术在感应加热方面的应用上升到电力电子技术的整个应用领域。培养学生举一反三的能力。任务驱动、项目导向的教学模式-33-3教学方法与手段（以情境5，任务5-1为例）5）提高：将任务驱动式的实践经验与理论完全融合，通晓一方面岗位对电力电子技术能力的要求，并对一个系统的技能具备全面的能力。任务驱动、项目导向的教学模式工作岗位的布置模拟真实工作环境从实践中学习，与理论更多地融合-34-3教学方法与手段（以情境5，任务5-1为例）任务驱动、项目导向的教学模式6）评价实操过程性考30%，项目综合（含理论）考核40%，平时考核30%30%实操过程性考核40%项目综合（含理论）考核30%平时考核课堂提问、课堂小练习、作业、研究性习题，辅助以学习态度考核考核学生综合运用能力和强化独立完成工作过程的能力任务引导、团队合作能力、实践操作能力附：项目考核评分表-35-4.教学实施保障-36-4课程实施保障保障一:教学团队——专兼职教师队伍教师队伍构成：本校教师5人（可将教学活动延伸至课下）其他高校兼职教师1人（具有高级职称和丰富的教学经验）企业兼职教师2人（具有丰富的设计工作经验）★坚持教师示范：电力电子应用技术的实践性决定教师不仅要具备良好的理论素养，同时还必须具备实践示范能力。★坚持因材施教：承认学生主客观的差异，因势利导、因材施教，使每个学生通过学习在自己原有水平上得到提高。★坚持现代化教学手段-37-保障二:校内外教学设施——校内序号实训室名称主要功能地点建立时间主要仪器设备1电力电子专业实训室电力电子实验交、直流调速实训工训309-405年5月投影仪，教师机1台，17台DJDK-1型电力电子技术及电机控制实验装置，双踪示波器，教学软件等2变频系统实训室PLC控制施耐德变频器实现异步电机的调速案例分析工训311-405年6月施耐德变频控制装置15台、教师机1台3职业技能训