《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)1

1《从百草园到三味书屋》课内阅读（一）阅读课文第一段。回答问题：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。1、“似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？[答]：不矛盾。用“似乎”是因为连那最末次的相见也已经隔了七八年，所以用不肯定的语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹新，所以又用肯定的语气。所以不矛盾。2、为什么百草园“似乎确凿只有一些野草”却是“我的乐园”呢？答：因为园子里的事物丰富多彩，景色迷人，幼年的鲁迅在这里过着自由自在的生活。3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容：答：位置、名称、下落、景物。（二）阅读下面文字，回答3-16题。不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。3、请用//在选文上划分层次并概括层意。答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。4、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。5、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。6、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？[答]指代泥墙根一带。7、文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？[答]“单是”是本段的强调重点。8、黄蜂“伏”在菜花上能不能改为“停”在菜花上？为什么？答：不能。“伏”字准确地表现了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字无法表现这种情态。9、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。”一句中的“窜”能否改为“飞”？为什么？2答：不能。“窜”字显示叫天子飞得速度很快，而且很突然。“飞”字无法表达出这种效果。10、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。答：表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；也表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。11、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。答：视觉：不必说碧绿的菜畦„„向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。12、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的静态的描写，其描写顺序是从低到高，“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说”是对百草园整体性的描写，“单是”则是局部性的描写。13、这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。14、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作用？[答]承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。15、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。16、这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？答：详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。（三）阅读下面文字，回答17-23题。①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____着，___鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……17、在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。18、写拍雪人和塑雪罗汉的目的是什么，有什么作用？答：先抑后扬,为的是突出捕鸟的乐趣和作者对百草园的喜爱,因为在百草园,人少,所以不适合。19、选文从哪几个方面来写捕鸟的？3[答]1、捕鸟的条件；2、捕鸟的方法；3、捕鸟的成果；4捕鸟的经验。20、选文段第二段在全文结构中的作用是承上启下的过渡作用。21、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?答：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。22、请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？）答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。23、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？答：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。24、“张飞鸟”引号的作用是：（D）A、表示引用B、表示否定C、表示强调D、表示特定称谓（三）阅读下面文字，回答24——27题。①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。……③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——④“人都到那里去了？”⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——⑥“读书！”⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——⑧“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”⑨我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。25、选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是怎样的人以及“我”对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。）答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。426、从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明什么？答：说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一起。27、请从选文⑨段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？答、：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”神态描写、动作描写。28、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感情？答：表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。（四）课内语段阅读：冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上2、用原文回答：捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？通过这些动作描写，具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？是和春夏秋季百草园相比较5、冬天百草园的乐趣是什么？雪地捕鸟6·这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。