高中化学必修一新旧教材特点比较

元素化合物（必修1）普通高中课程标准实验教科书沙市五中：王大刚新旧教材比较教材编写特点教材内容及建议逻辑联系教学体会及反思第三四章金属非金属及其化合物课标解读一、新旧教材章节设置差异双基差异新教材增加第三章1、增加铜合金知识介绍2、选用金属材料的一般原理及利弊分析第四章1、删除硅酸盐产品2、删除磷的化合物的性质3、删除浓硝酸的分解二、新课程中元素化合物教材编写特点•1）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种常见元素横向比较，得出规律。•2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不同物质的转化，形成转化观。•3）教材的内容编排的重要暗线：以化学概念与原理为线索，串起具体物质。•4）新教材特别重视学生学习过程的体验、探究科学方法的优化，重视培养学生分析比较、猜想推断、实验设计、归纳总结及信息整合能力。•5）教材在金属材料的发展利用、生态环境保护、检测方面非常注重化学在促进社会发展、人类生活品质改善方面的重要作用。知识价值观能力教材教师学生内容选择——时代性呈现方法多样化形成知识逻辑化体验探究过程，培养设计、创新、实践及团结协作能力增强社会责任感体会进步的艰辛形成科学价值观培养良好的逻辑思维品质引导点拨媒体主动构建探究解决设置情境高效的课堂教学二、教材的编写意图编写意图教材章主题图归纳与整理复习题章名章引言图片表格正文辅助设计习题二、教材的体例章节教材体例思考与交流科学视野资料卡片科学史话信息搜索三、新课标对本学段的基本要求知识与技能情感态度价值观过程与方法课标要求学生能够主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识。要求学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识。要求学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会间的相互关系，树立可持续发展的思想。新课程中的元素化合物的课程标准常见无机物及其应用。1.常见金属元素(如Na、Al、Fe、Cu等)(1)了解常见金属的活动顺序。(2)了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用。(3)了解合金的概念及其重要应用。2.常见非金属元素(如H、C、N、O、Si、S、Cl等)(1)了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用。(2)了解常见非金属单质及其重要化合物对环境质量的影响。(3)以上各部分知识的综合应用。三.金属及其化合物四.非金属及其化合物教材内容金属的化学性质几种重要的金属化合物硫和氮的氧化物无机非金属材料的主角-----硅富集海水中的元素----氯用涂广泛的金属材料氨硝酸硫酸四、教材内容几种重要的金属化合物用途广泛的金属材料铁的重要化合物金属与非金属的反应正确选用金属材料金属与酸和水的反应铝与氢氧化钠溶液的反应铝的重要化合物常见合金的重要应用钠的重要化合物金属及其化合物四、教材内容及处理金属的化学性质四、主要教学内容及建议：（1）金属元素知识体系：单质→氧化物→氧化物对应水化物→主要的盐例如：碱金属：Na→Na2O（Na2O2）→NaOH→Na2CO3、NaHCO3、NaCl铝元素AL→Al2O3→Al(OH)3→NaAlO2、AlCl3（相关图像与计算）铁元素：Fe→FeO、Fe2O3(Fe3O4)→Fe(OH)2、Fe(OH)3→FeCl3广泛使用的金属材料：铜合金→铁合金（阅读稀土金属材料）（2）非金属元素知识体系：无氧酸盐←氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→含氧酸盐例如：硅元素：Si→SiO2→硅酸盐卤族元素：NaCl←HCl←Cl2→HClO→Ca(ClO)2•氮族元素：NH4Cl←NH3←N2→N2O5→HNO3→NaNO3•大气质量的检测：氮硫的氧化物四、化学性质讲述中的建议•1用重要线索指导认识物质的一般同性，特殊性•2用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材•3用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原反应重要原理。用性质变化的规律预备性的渗透元素周期律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。四、元素化合物教学的一般模式：（1）物理性质：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、硬度、溶解性、毒等（2）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学性质。1)用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性。识记好物质转化重要反应式及重要的实验现象。2)用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材。3)用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原反应重要原理。用性质变化的规律预备性的渗透元素周期律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。四、元素化合物教学的一般模式：如：一、从物质分类角度看物质具有的化学通性；即首先判断物质属于酸性氧化物、碱性氧化物、酸、碱、盐等中的哪一类，然后由该类物质具备的通性确定其化学性质。如氧族元素中的SO2属于酸性氧化物，而酸性氧化物的通性表现在：①与水反应生成相应的酸②与碱性氧化物反应生成盐③与碱反应生成盐和水。因此SO2的性质也表现在上述三个方面。二、从物质所含元素化合价价态上看具有的氧化性和还原性；即处在元素最低价态的物质只有还原性，处在元素最高价态的物质只有氧化性，处在元素中间价态的物质既有还原性又有氧化性。例如对于SO2的化学性质从硫元素价态来看，+4价的硫处在硫元素的中间价态，既有氧化性，又有还原性。三、物质的特殊性质在元素及其化合物知识中有很多物质有着特殊的化学性质，用物质的特性补充由物质所属的类别和价态决定的性质。如氧族元素中的SO2、H2O2均有漂白性，卤族元素中的HClO，碱金属中的Na2O2都有漂白性。四、元素化合物教学的一般模式：•（3）实验室制法：药品、原理、装置、净化、干燥、收集、检验、尾气处理•（4）重要离子、及化合物的检验•（5）存在形式、保存方法•（6）用途（生活、生产、环境保护、人类健康、对生态环境影响等）•（7）以元素化合物知识为命题背景、情境的化学计算（如二元化合物计算、过•量计算、多步计算、数形结合计算）3.硫和氮的氧化物1.无机非金属材料的主角4.氨硝酸硫酸非金属及其化合物硅二氧化硅和硅酸硅酸盐氯对大气的污染氯气的性质氯离子的检验氮氨硝酸的氧化性2.富集在海水中的元素硫硅单质三氧化硫二氧化硫一氧化氮二氧化氮硫酸的氧化性横向联系内部联系纵向联系教材逻辑结构初中元素化合物部分的延续与提高学科间联系:生物学、生理学、医学等物质的结构物质的性质物质的用途四、、教材的逻辑线索重视化学实验创设教学情境，激发学习兴趣加强整体认识，形成系统知识体系加强直观教学重视培养能力教学建议五、教学建议五、个人在教学中的体会与反思•1：新课程教材编写特别是元素化合物的顺序及位置，对充分体现位构性的特点不很明确。失去了老教材中元素化合物知识学习的系统性、稳定性及螺旋上升的特点，对学生的学习巩固有一定冲击。•2：与新课程教材配套较好的教辅资料少，大多沿用旧版。老、旧、难、深。学生普遍反映课易懂，题难做。•3：对新教材挖掘与补充要适当，避免过多过难。造成新瓶装旧酒，穿新鞋走老路。•4：加强对学生自主学习能力培养，引导学生逐步学会学习、善于学习与探究。沙市五中:王大刚2011.11