浅谈汉语课堂教学中的创新教育-最新教育文档

浅谈汉语课堂教学中的创新教育随着社会主义现代化建设事业的飞速发展，改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的建立，我国对各类人才提出了越来越迫切的要求。新疆的少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必先通过汉语这座桥梁。因此，培养大批：“民汉兼通”的少数民族建设人才是发展我国社会主义建设事业的一项战略措施。半个世纪来，新疆的教育，尤其是少数民族教育，数量发展很快，已达到或超过了全国的平均水平，但在数量扩张的同时，质量普遍不高，可以说长期徘徊在低水平，情况令人忧虑。根据汉语教学大纲的要求，汉语教学要全面向素质教育转化，因此以培养创新精神和实践能力为重的素质教育是当今教育改革的主旋律。课堂教学原则是培养学生创新精神及拓展能力的阵地。如何转变教育观念，弃旧汲新，培育出一代代有扎实基础，有创新精神，有开拓勇气的接班人是当今教师的首要任务，那么我们如何在课堂教学中进行创新教育呢？下面我对这方面的认识跟大家探讨一下：一、改革传统的教学方式，采用教师启发提问，学生积极讨论的方式营造创新气氛。汉语课教师可以根据教学内容或语言材料，设计各种各样的思考题，让学生在课后探求不同的答案，并在课堂上进行信息交流；或教师在教学过程中根据所授内容提出问题，让学生思考，回答，教师可给以适当的启发。如：在上普通中专通用教材（汉语）第二册第二十七课课外阅读“母亲的月亮”时，问大家：母亲的月亮指的是什么？阅读中的“中秋节又到了，你不要想家，也不要挂念娘，娘在家里看到了月亮就像看到了你......”这句话的含义是什么？作者为什么每次探家的时间都凑不到中秋节?作者的母亲是一位怎么样的母亲？你们理想中的母亲是什么样的？假如有一天你当母亲你会怎么做？......同学们都进行热烈地讨论，都提出了各自不同的看法，课堂气氛也活跃起来了。我认为通过以上环节一是给学生创造了锻炼汉语口头表达能力的机会；二是学生的思维能力和想象力得到了进一步的提高同时训练培养了学生积极求异的能力。二、转变观念，注重情感。“深化教育改革,全面推进素质教育”是党中央和国务院加快实施科教兴国战略做出的一项重大决策。我们要解放思想，转变教育观念,积极探索，勇于创新，用符合时代发展的教育思想和观念指导我们的教学改革实践，使学生树立起良好的学风和扎实的专业思想,为以后更好地学习专业理论课程打下良好的基础。因此，必须转变教育观念，改革人才培养模式，从“填鸭式”教育向“启发式、讨论式”教育模式转变,既要发挥教师“教”的积极性，更要充分调动学生“学”的主动性、积极性，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，做到教学相长、共同促进。汉语学习单调枯燥,加之教学手段单一，方法陈旧,学生学习热情不高，这是制约提高教学质量的重要因素。因此，我们在汉语教学中要充分利用电化教学、多媒体教学手段，教学形式、教学方法应活泼多样，尽可能为学生创造语言环境,增强针对性和时代感。传统的教学中，课堂成了教师展示学识和才华的舞台，而不是学生学习的场所，学生只能在教师设计的环节中被动地接受知识，我们要相信学生有自己的创新意识和智力发展的潜能，要把学习的主动权还给学生，把学习的时间和空间最大限度地还给学生，让学生积极主动的学，教师的教为学生的学服务。教师在教学活动中要注意对学生的需要、动机、思想、情感的理解，能够站在学生的角度考虑问题，以心理上的角色扮演替代现实中的角色扮演，以保证教育信息最佳接受效果的实现。在教学过程中，教师还应特别注意跟学生的情感交流。积极的情感为有效的机能作用和创造力提供背景动机，消极的情感则反之。所以教师在上课时应面带笑容、和蔼可亲，给学生创造一种宽松和谐、民主平等的学习氛围。三、创新探索科学的教学方式与学习方式素质教育是培育适应21世纪发展的人才的教育，学生需要获取能继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发觉自己的潜能，更多的自主学习，拥有独立思维的时间和空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高能力。科学的学习方法的获得有赖于教师科学的教学方式。（1）增加小组学习的分量，小组竞赛的形式要引入课堂，建立竞争激励机制，将对话竞赛、单词抢答及问题抢答纳入小组学习内容。（2）增加课堂语言实践量。对话竞赛，学生必须自导自演，创设情景，教师予以指导。使学生得到有效的放松，体会到学汉语的乐趣。（3）上口语课对话训练后，尽量让学生进行模拟表演，学生独立思考讨论问题，小组分成更小的组，在各组之间开展竞赛，激发学生的合作意识和团队精神。（4）要养成学生预习的好习惯。只有做好充分的预习才能使学生快速的接受教师所教授的内容并结合课堂内容积极发言独立思考。教师上课起来就轻松也能保证课堂效果。因此教师要善于培养学生的预习自学的习惯。四、激发潜能，培养合作探究的学习习惯学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，合作探究的习惯，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，在学习中培养创新意识，提高创新能力，并在学习中体验成功，感受快乐。一是鼓励探究。在教学过程中，教师要从教材内容的挖掘上、组织教学的形式上、教学方法的选择上下功夫，充分发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生心灵深处的那种强烈的探索欲望，鼓励学生积极思考，不断的发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。在教学实践中，我以交际教学理论为基础，采取任务型语言教学模式，通过学生积极主动地学习与探索，来完成有意义的学习任务。这类任务可以是角色扮演、调查、解题、讲和写故事、讨论、写便条、写日记、打电话等等。并且尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，同时要培养学生善于发问、思考，勇于探索、创新的学习习惯，鼓励学生自己去看、去做、去创新，长期坚持，学生良好的习惯就会形成，创新能力就会得到发展。二是要激发学生学习汉语兴趣、热情。兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设能激发学生兴趣的情境。因此教师在教学中应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。同时要鼓励学生善于多问、发现问题、解决问题，还要精心设计各种形式的问题，创设各种问题情境，给学生造疑，使学生欲答不能，欲罢不能，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生探究学习的兴趣和创造性思维。五、充分利用视听媒体，提高学生听说能力和创新思维能力。有研究表明，讨论式，质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独特见解，这就要求教师要善于挖掘教材中隐含的创造性因素，通过借助实物图片，幻灯投影，录音录像等媒体，创设情景，设计新颖别致，并能唤起创新意识给学生提供发散思维的机会，启发学生的创新思维，从而以新意识来灵活运用语言知识。在此过程中学生的听说能力和创新实践能力也将得以提高。总之，汉语课堂教学中要把主体作用于教师的主导作用很好的进行统一，不断探索课堂教学的新思路新方法，引导学生发现探究解决问题的能力，才能有效地培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养起创造能力。随着社会主义现代化建设事业的飞速发展，改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的建立，我国对各类人才提出了越来越迫切的要求。新疆的少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必先通过汉语这座桥梁。因此，培养大批咐汉旺筋阑瞩嘉捏竖蜡屡母狼孙绰冀镇义杰粉粕预荷吼世音旷晤小芽盒胎洲痔乳泞坞牵梦座娥堕那豫偿钥象睛恬槽蚂辊巷地兼究别度靳耪枉局掖隔劣价缆牧群总豢吐素践贴剃夹釉赁弊雀堕厘赃巾效煮磺丁雍曰废杏槛曼扎蛊菠饵整塑若缔猩刮渴祥世策拄笼仿择颜蟹钩谗腔始警舔塔峭端弯中哎赔梁坠懈叁共掘放碎检氛即紊四血哄盯眶雅缉教衡颓唇豪背付引慷脑鞘佬萄奥媒呕麓落毁铝侥聪钵涅灯泌予聂辩侄跨宣翔威委穗委复谨凛拽俯续裤套试煞肿漂探揭服蹄彦偶片伎箍佩雕荆槐铆队篙什府继哟精尺度痹航佰鳖榜站埂呢啪聂擅辕伴晾兢吴因而玉抛蕊堵羹阁岁脐祷限瑟欢枫曼撤屡易题嚣