《看不见的爱》教学设计

《看不见的爱》教学设计蛟河市实验小学张天教学目标：1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。2、过程与方法目标：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。教学重难点：教学重点：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持。教学难点：感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。教学关键：以读促解，以读自悟。教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。教学过程：一、初涉文本，回顾感知。上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱？“母爱”。今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。(板书课题:看不见的爱)指名读,齐读课题。二、细读文本，畅谈感受。1、默读课文:同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受到爱？2、画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的感受。三、研读文本，走进心灵。研读重点句子：（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，她期待着奇迹的发生。安详是怎样的面部表情？（慈祥、充满着爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。（2）他母亲对我笑了一笑，“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”当作者提出要教孩子打弹弓时，他母亲为什么要拒绝呢？（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子？）（母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实„„）理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”？（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。）“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？（母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又想让孩子面对现实）指导朗读。（你们真是有心的孩子，从“轻轻地说”体会到了母亲对孩子细心的保护，能不能把你们的感受读出来。）引读：在母亲的心里，自己的孩子与别人的孩子没什么两样，所以她平静地向我解释（个别）-----（谢谢，不用，他看不见）。为了照顾孩子的自尊心，她轻轻地对我说(个别)??（谢谢，不用，他看不见）。是啊，这是多么残忍的话啊，可是母亲没有逃避，也要孩子面对现实，哪怕再不忍心，母亲依然坚定地说（齐）（谢谢，不用，他看不见）。（3）“别的孩子都这么玩儿。”“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健全的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）原来母亲不是铁石心肠，她是希望自己的孩子跟别人一样有着健康快乐的生活。这是母亲的心声啊！你能读出这份心声吗？（点评：读出了母亲的心声；母亲的话外之音；母亲意味深长的话„„）（4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”理解：“总会打中的。”（坚持不懈，不放弃，不要害怕失败„„）在什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时„„）“总会”表现母亲坚信孩子一定行。理解：“关键是他做了没有。”母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？（母亲认为只要做了，就能打中；要是没做，就不会打中!）（要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针）师引：（多方式读句）不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子——（提示：这是直接对孩子说的，“他”应该改成“你”。）不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子——（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。（从“轻轻”、“安详”词中可以知道，尽管孩子老是打不中目标，但母亲却毫无怨言，对孩子充满了信心。）从“也”字能得到什么信息？（也许是母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。更是因为孩子累了，所以母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导。无论孩子打得是好是坏，是快是慢，那位母亲始终在捡着，递着。谁来读，读出母亲的这份耐心，这份从容。（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）在一起把前面那句描写母亲为孩子递石子的话读一读。此时此刻，你们说母亲递的仅仅是一颗颗石子儿吗？（关爱、希望、鼓励、尊严、勇气、毅力、信心„„）2、在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战。正因为这样，当我转身要离去时，突然身后传来了——听，孩子们！（放课件，深情感悟）师：这“碎裂声”告诉我们：（）3、抓住文中的空白点，展开想象：听到这碎裂声，如果你是作者，此时的心情什么样？回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？（师补结尾：母亲静静地坐在草地上一动不动，她多想站起身给孩子一个温暖的拥抱，但因为坐的太久，她的两条腿全麻了，根本动弹不了。她仍然安详地微笑着，眼里却闪烁着晶莹的泪花。这微笑，这泪花代表了一种——）4、总结写作方法：我们在一起把描写母爱的句子读一遍，这些都是关于人物的什么描写？（作者正是抓住人物的动作、语言、神态的特点细致刻画，让我们感受到了伟大的母爱，这在写作方面值得我们学习。）四、拓展积累，升华情感。1、再读课题：谈感受，并让学生动笔抒心声，写写对母亲的想说的话。师小结：亲爱的同学们，现在我们都看见了一份看不见的爱，我们都感受到了一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。让我们带着对文中母亲的敬仰，带着对人间这份最真挚的爱的领悟再来读读课题。2、给学生推荐《阅读》书中几篇关于爱的文章《爱的养料》、《让生命化蛹为蝶》等等倡议用一些时间读一读，如果可以也写一写读后感，或再收集一些关于爱的文章。五、回归文本，表达情感。在《烛光里的妈妈》的背景音乐中，学生带着更深层次的理解有感情地朗读课文，回归文本，融情于文，表达情感。板书设计：看不见的爱递石子（心声）母亲盲童母爱信心、毅力、鼓励……坚持深沉成功