十几减8说课稿

《十几减8》说课稿梁丽娜今天我说课的内容是一年级下册第二单元第二课时“十几减8”。本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加法，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减7、6以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备。例题首先结合熊猫胖胖卖风车的生活情境，提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了12-8的算式。接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法。然后通过“做一做”安排看图计算、想加算减等练习形式，激发兴趣，巩固十几减8的算理。教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探索、合作交流掌握计算十几减8的计算方法。教学难点是理解十几减8的算法，正确熟练地计算。基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，使学生在已有知识的基础上自已归纳出十几减8的算法并能正确计算十几减8的有关习题。2、让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3．让学生在独立思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。围绕教学目标和学生的实际情况，我分四个环节进行教学：一、复习铺垫。小老师先出示十几减9口算题及8加括号等于十几的题目。8+()=118+()=128+()=158+()=168+()=13。让学生回答用什么方法计算13-9=（让学生回忆想加算减与破十法）【设计意图：这两个知识是本节课的重要知识基础，有效复习，可以激活学生的原有知识经验，调动学习的主动性，促进对本课口算方法的探究，为正确顺利地迁移作好准备】二、创设情景，探索算法。我将分3个层次来组织学生探索新知。第1层次：创设情境，提出问题。我首先课件出示教材第13页例2的主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中来，学生认真观察后，找出条件信息和问题，老师指名汇报，并出示：一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？学生完整叙述加深了对题意的理解。怎样列式表示呢？学生独立思考，相互交流，根据学生的回答板书算式12-8，引出课题：这就是我们今天要学的新知识——十几减8。【设计意图：这里从学生熟悉的生活情境中提取问题并列算式，调动了学生的积极性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探索新知的活动中。】第2层次：探究算法，解决问题，突破重点。12-8=应该怎样算出来呢？学生根据已有的十几减9掌握的“破十法”和“想加算减法”，能很快得出得数，也有的学生思维较慢，针对学生情况，我鼓励学生借助小棒摆一摆，拿一拿，或是根据老师给的学习卡，自己圈一圈、填一填。①学生独立操作，边操作边说。②同桌交流。③师生交流、讨论。④汇报计算结果，体会不同算法。让学生交流自己的算法并对几种算法进行比较。汇报算法，表述过程：教师指名学生说自己是怎样计算12-8=4的.？方法一：破十法让学生利用学具，到前面演示思考过程，边摆边表述过程：12-8=（）先从10里面减去8，还剩2,2在加上2等于4，所以12-8=4教师问；去掉的8个怎样表示？教师随着学生的回答，用虚线圈起来。方法二想加算减教师引导学生用语言有序的表述思考过程：看到12—8=（）就想，８＋（）＝１２因为８＋４＝１２，所以１２－８＝４。【设计意图：本环节组织学生在操作、交流、反思等一系列学习活动中自主探索十几减8的算法，实现由具体到抽象，由形象思维到抽象思维的转变。】第3层次：总结算法，规律记忆我是这样进行的：通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道了计算12-8=（），和计算十几减9一样，也可以用想加算减和破十法来计算，你认为哪种方法计算起来又快又对，就可以用哪种方法来计算。谁还能说出其他十几减8的退位减法的算式？随着学生的回答教师教师按顺序板书：11-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9从这些算式中，你发现什么有趣的规律？学生观察、思考、汇报：减数都是8，差比被减数的个位数字多2……学生齐读算式。【设计意图：把所有十几减8的算式按一定的顺序整理排列出来，让学生先说出每道题的得数，再通过讨论，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发现算式的排列规律，进而体会，可以利用这个规律灵活进行计算。】【这一环节的设计充分体现了学生的自主探究，运用知识迁移的方法，学生很自然地想到用想加算减与破十法来计算十几减8的式题，通过师生互动、生生互动，加深对知识的理解和掌握。此环节还注重了让学生用语言表述计算过程，对学生的思维有了进一步的提升。】三、巩固算法，得到强化。我设计了以下3个层次的练习。第1个练习，先圈一圈再计算，引导学生借助直观进一步体会十几减8的不同算法。第2个练习，借助三组加减法对比式题，帮助学生感知加减法之间的关系，启发学生体会“想加算减”的便捷，促进学生自觉主动地选择“想加算减”的方法。第3个练习，用喜欢的方法计算，相信到这大部分学生都会自觉选用“想加算减”或“破十法”的方法，要鼓励学生提高口算的速度。第4个练习移动教学卡片、媒体演示，以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减8以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。【设计意图：总之本环节的几个练习着重启发学生在不同算法的比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法，形成了口算的技能。】四、全课总结。这节课学习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？通过让学生总结归纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。本节课，我充分遵循以学生为主体的教学原则，鼓励学生观察、操作、交流、比较、推理、归纳，充分发展他们的思维能力，培养思维的灵活性，让学生在自主探索与合作交流中获取知识。板书十几减812-8=411-8=412-8=4想：8+（）=12想10-8=213-8=514-8=612-8=42+2=415-8=716-8=8我这样板书突出教学的重难点，为掌握知识和记忆打下基础。17-8=9