小学儿童的心理发展

第七章小学儿童的心理发展6、7岁～12、13岁由游戏期向学习期过渡，学习是小学生的主导活动在小学末期进入青春期思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展本章从四个方面来分析认识小学儿童的心理发展：第一，小学儿童的学习第二，小学儿童的思维发展第三，小学儿童的个性与社会性发展第四，小学儿童的品德发展第一节小学儿童的学习对小学儿童的学习，我们重点了解：一、小学儿童学习的一般特点二、小学儿童的学习障碍及其原因一、小学儿童的学习特点学习（广义）：指个体经验的获得及行为变化的过程。学习（狭义）：是指学生在教师的指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动。？：学生学习有什么特点？背起书包上学去！（一）学生学习的一般特点1、以间接经验为主2、通过教学活动实现3、是学习学习策略的活动4、学习动机是学习活动或认知活动的动力5、学习过程是学生获得经验、形成技能技巧，发展心理品质的过程（二）幼儿的学习与小学生学习幼儿的学习属于广义的学习，其主要学习活动的方式是游戏小学生的学习是他们的主导活动，游戏的成分逐渐减少，带有一定的强迫性如何实现又幼儿－－小学生的转变？1、入学的生理准备（1）大脑结构的发展；6、7岁时脑重为1280克，为成人脑重的90％（2）大脑机能的发展：兴奋和抑制机能进一步增强；抑制性条件反射的发展加强了儿童心理的稳定性，提高了儿童对外界环境的适应能力2、入学的心理准备（1）学习态度的准备区分游戏和学习，认真对待学习，形成对学习的正确态度（2）学习习惯的准备良好的生活习惯；做事有条理的习惯、学会收拾整理自己的用具；守纪律爱整洁的习惯（3）学习方法的准备（4）学习能力的准备语言能力（口语）；发展感知能力，提高观察水平；注意、记忆的随意性和稳定性；具体形象思维（5）社会性能力的准备生活自理和独立完成活动的能力；情绪表达和调控能力；意志力；交往能力3、初入学儿童的心理障碍学校适应不良对学校的消极态度学习障碍交往障碍（三）学习对小学儿童心理发展的作用1、有目的有计划有系统的学习对人格发展的意义2、教学活动促进儿童的基本知识和基本技能的掌握和获得，发展认知能力3、班级教学促进了儿童社会性发展（四）小学儿童的学习特点小学生为什么而学习？1、小学儿童的学习动机直接的、外在的2、小学儿童的学习兴趣3、小学儿童的学习态度对教师、对集体、对作业、对分数书写障碍小丽写作业十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，漏掉许多明显的信息。这种人学习时视而不见，考试时竞然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视－动统合能力相对落后造成的。.这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。阅读障碍阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。这种落后可能与左脑有关。家长应给予极大的警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上都出现困难。数学障碍又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约0.1－1％的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。可能与右脑落后有关。家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿。二、小学儿童的学习障碍如何理解学习障碍？国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克（S.Kirk）于1963年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。美国联邦教育署的定义：LD是个体在涉及理解或运用语言(口头或书面语言)方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。这种失常可能表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足。但不包括由视觉、听觉或运动系统缺陷，智力落后、情绪失常或由环境、文化或经济状况引起的学习问题。学习障碍的特征：1、差异性2、缺陷性3、集中性4、排除性世界卫生组织(WHO)的定义：学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。我国学者的定义：长期以来，我国教育工作者是在“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”等名义下进行LD的相关研究，很少探讨LD的界定。20世纪80年代以来，出现了“学习困难”、“学习无能”、“学习障碍”等词语，以“学习困难”的出现频率为最高，这几个概念一直在混淆使用。一些研究者对学习障碍的界定，时常简化为“差生”或“学习成绩低下”。例如，把智商在正常水平、学习的主要科目成绩不及格或低于平均成绩一个标准差以上的儿童认定为LD儿，或把因学习差而留级、被教师评定为学习能力差的儿童认定为LD儿。（一）学习障碍的分类1、语言感知与表达（听和说）2、阅读和书写3、算术学习（二）小学儿童学习障碍的症状（表现）1、认知方面（感知思维和语言）2、行为、情绪和社会性（注意缺损及焦虑）3、其他方面：发育迟缓、品行问题等（三）学习障碍的原因？？？尚无确切结论，只有种种假设（四）学习障碍的预防和矫治1、尽可能避免发育过程中的损伤2、关注儿童的心理健康3、及早发现问题，及时提供帮助提供特殊教育、进行行为矫正学习困难学生的教育与训练方法游戏的方法教学的方法游戏的方法—感觉统合训练法滑板、滑梯、网缆、圆筒四足位平衡吊缆、圆木柱吊缆、旋转轮盘吊缆、游泳圈吊缆平衡台、大笼球、羊角球、时光隧道旋转浴盆、独脚蹬、跳跳乐、袋鼠跳球池、蹦床、平衡木、球类、绳类视觉味觉/嗅觉听觉运动知觉触觉中央处理教学的方法—多种感官教学法多种感官训练识字的方法（香港）1.视觉*多用视觉图象教材,如图画图表等。*将字体放大，让学生临摹。*用不同颜色写出字的某部份。2.触觉刺激*把字写在沙紙上,让学生用手指依照笔画填写。*用手指在儿童的背或手掌上写字。*把字制成立体，让学生触摸。3.听觉*让学生一边写，一边把笔画/部首/偏旁读出來。*让学生跟着教师/录音机读词语或課文。4.运动知觉*让学生在空地上把字的笔画逐一写出來。*让学生用手在空中把字的笔画逐一书空出來。*让学生用清水/墨汁把字写在没间格的大紙上。（四）学习障碍的鉴别与评定首先，判定儿童是否有学习障碍，即排除其他因素引起学习迟缓的可能性其次，了解儿童的学习障碍主要表现在哪些方面，第三，了解引起障碍的原因美国心理学家柯克（1963年）提出了五个步骤：1、决定儿童的学习问题是否是特殊性的、普遍性的或只是一种假想2、对特殊的问题行为表现进行分析3、探索可能存在的生理的、环境的以及心理的相关因素4、在行为表现和相关因素的基础上提出诊断和假设5、在诊断假设的基础上提出一套系统的矫正课程计划主要用一下几种工具加以诊断：1、智力测验及成绩评定2、语言能力检查：是否有失语及发音困难3、感知觉、运动检查：间接推测儿童大脑半球功能有无障碍4、教育诊断：确定儿童的学习困难所在1.某些拼音字母、文字的读音错误----------------------------01232.字、词意思的理解错误---------------------------------------01233.拼音、声调的拼读不准---------------------------------------01234.认错形状相似的字或字母（如，6-9，b-d,拆—折等分不清）-----01235.朗读时漏字、加字或改换成别的字----------------------------01236.朗读时一个字、一个字地唱读--------------------------------01237.朗读不流畅、断句不合理，结结巴巴-------------------------01238.阅读时读错地方，跳行或重复读同一行----------------------01239.背诵课文、字母表困难---------------------------------------012310.颠倒文字、数字的顺序--------------------------------------012311.分不清字的偏旁部首及其含义，学查字典困难-----------012312.看书时眼睛容易疲劳、头晕眼花------------------------------012313.看书时用手指着看，或头跟着视线摆动---------------------012314.看书时不能默读，要动嘴唇或要念出声---------------------012315.阅读吃力、速度慢------------------------------------------012316.组句成文困难----------------------------------------------012317.对刚看过的文草句子的内容、事实、经过弄不清楚-----012318.对读过的语句意思、段落大意、文章中心思想不理解---012319.握笔的姿势不良--------------------------------------------012320.书写缓慢、费劲、字写不好----------------------------------012321.写字时出现咬舌、舔唇、努嘴等连带动作------------------012322.字的偏旁写反、错、楼、添加笔画----------------------------012323.写错字的笔划顺序------------------------------------------012324.写读音相似的错别字（同音字）------------------------------012325.听写困难、错、别字多--------------------------------------012326.抄写吃力，错字漏字----------------------------------------012327.造句困难，用词不当，词义混淆------------------------------012328.写出的语句简短、不完整、不通顺----------------------------012329.作文简短单调，条理不清、修辞不当--------------------------012330.写作表达困难，心里有话写不出来----------------------------012332.弄错某些人的称呼或物体的名称------------------------------012333.对别人讲的话复述不完整------------------------------------012334.对吩咐他按先后顺序做的事弄不明白，不能按要求完成---012335.听课有困难。跟不上讲课的速度------------------------------012336.口齿不清，发音不准-----