2018年最新成考专升本教育理论之心理学复习资料

第1页共15页2018年教育管理专业专升本复习大纲资料心理学部分一、绪论【要求】1、了解心理学的发展历史、主要研究领域以及研究方法。2、理解心理活动人脑神经生理机制。3、掌握心理学的研究对象和研究目标。(一)心理学的研究对象与研究目标心理学的研究对象：是研究人的心理现象及其规律的科学。2、心理学的研究任务(1)探讨人类感知、注意、记忆、思维、想像等认知活动的规律，为知识掌握、技能形成和能力培养提供科学依据。(2)探讨人类情绪、动机、人格、社会态度等非认知活动的规律，为提高学习积极性、培养健康人格提供科学依据。3、心理学研究目标：（1）陈述心理现象；（2）解释心理现象；（3）预测心理现象；（4）调节与控制人的心理活动与行为。(二)心理学的发展历史1、心理学的哲学与科学背景2、科学心理学的诞生冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。3、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、完形心理学、精神分析学派、人本主义心理学、认知心理学、神经心理学。(三)心理学的主要研究领域1、理论心理学普通心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学、动物心理学、实验心理学、心理测量学。2、应用心理学教育心理学、咨询心理学、临床心理学、工业与组织心理学、广告与消费心理学、法律心理学、管理心理学、健康心理学(四)心理的生理基础（脑神经生理机制）1、神经系统及其活动方式第2页共15页(1)神经元与突触(2)神经系统：中枢神经系统、周围神经系统。(3)反射与反射弧2、大脑的结构与功能(1)大脑的结构(2)大脑功能的单侧化3、心理的发生与发展(1)反映(2)感受性(3)心理(4)意识二、感觉与知觉【要求】1、识记感觉的概念和种类，知觉的概念和种类。2、理解感觉现象，知觉的基本特征，观察的品质。3、能够根据感觉和知觉规律，分析具体的心理现象；能够运用感知规律，掌握促进直观教学的方法。(一)感觉1、什么是感觉（指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映）2、感觉的种类：视觉，听觉，其他感觉。3、感觉的基本规律（感觉现象？）(1)感受性和感觉阈yu限（绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感受性与差别感觉阈限）(2)感觉适应（刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象）(3)感觉后像（对感受器的刺激作用停止以后，暂时保留的感觉印象）(4)感觉对比(5)不同感觉的相互补偿与联觉(二)知觉1、什么是知觉（人脑对客观事物的整体属性的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。）2、知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉。3、知觉的基本特性(1)选择性(2)整体性(3)理解性(4)恒常性4、知觉的组织原则接近性、相似性、连续性、封闭性。5、观察的品质（观察力的特点）：(1)观察的目的性(2)客观性(3)精细性(4)敏锐性6、观察力的培养：确立观察目的制订观察计划对学生的个别指导三、注意【要求】1、识记注意的概念及种类第3页共15页2、理解注意的特征和功能。3、掌握注意的品质，能够运用注意规律组织教学活动。（一）注意概念(1)什么是注意：它是心理活动对一定对象的指向和集中。(2)注意的特点(指向性、集中性)(3)注意的功能(选择，整合，维持，调节)（二）注意的种类(1)无意注意：指预先没有预定目的，也不需要努力的一种注意。无意注意的影响因素：客体刺激物的特点和人的主观状态(2)有意注意（随意注意）：有预定目的，有时需要主体做出一定意志努力的注意。有意注意的影响因素（引起和保持有意注意的条件）：对活动目的和任务的理解；合理组织活动；培养间接兴趣；排除内外因素的干扰。(3)有意后注意(随意后注意）：有预定目的，但不需要太多意志努力的注意。（三）注意的品质(1)注意的广度(2)注意的稳定性(3)注意分配(4)注意转移(四)感知规律与直观性教学1、直观性教学的基本形式①实物直观;②模象直观;③言语直观。2、遵循感知规律，促进直观性教学(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点(3)教会学生观察方法，养在良好的观察习惯(五)注意规律在教学中的应用1、唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性2、正确运用无意注意的规律，组织教学活动3、引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动四、记忆【要求】1、识记记忆的概念、主要类型和记忆的基本过程，遗忘的概念。2、理解记忆系统的编码方式与存贮特点、遗忘的基本规律及影响遗忘的因素，复习的作用。3、能够灵活运用记忆规律，促进知识的巩固。第4页共15页(一)记忆及其类型1、什么是记忆：记忆是人脑对经历过的事物的反映。2、记忆的基本过程：识记、保持、再现（编码、存储、提取）。3、记忆的主要类型(1)记忆对象分类：①形象记忆;②逻辑记忆;③情绪记忆;④动作记忆。(2)记忆阶段分类：①瞬时记忆;②短时记忆;③长时记忆。4、记忆表象(1)什么是表象：是保存在人头脑中的曾感知过的客观事物的形象(2)表象与后象的关系(3)记忆表象的特点：①直观形象性;②形象概括性;③模糊片断性;④个别差异性。(二)记忆系统1、瞬时记忆(感觉记忆)(1)瞬时记忆的特点(2)瞬时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)瞬时记忆的存储(存贮容量，存贮时间)2、短时记忆(工作记忆)(1)短时记忆的特点(2)短时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)短时记忆的存储(存贮容量，存贮时间)3、长时记忆(1)长时记忆的特点(2)长时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)长时记忆的存储(存贮方式，存贮容量，存贮时间)(三)遗忘1、什么是遗忘：对于识记过的东西，不能再认和重现，或者错误地再认或重现。2、遗忘的种类：①暂时性遗忘和永久性遗忘;②主动遗忘与被动遗忘。3、遗忘的规律：艾宾浩斯的遗忘曲线。4、遗忘的原因：①消退说;②干扰说;③压抑(动机)说;④提取失败说。(四)提高记忆能力，促进知识巩固1、良好记忆品质的特点：敏感性、持久性、准确性、准备性。2、提高记忆能力的方法：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性;(2)理解材料的意义，少用机械记忆(3)对材料进行精细加工，促进深度理解(4)运用组块化策略，合理组织材料(5)运用多重编码方式，提高加工质量(6)注复复习方法，防止知识遗忘。五、思维和想象【要求】1、识记思维的概念、特征、基本过程和主要形式。第5页共15页2、理解概念的形成，问题解决的阶段与影响因素，良好的思维品质及其培养，想象的功能。3、能联系实际，促进概念掌握，促进问题解决，培养创造性思维。4、运用想像规律指导教学。(一)思维及其类型1、什么是思维：对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。2、思维的特征(间接性、概括性)3、思维的品质(1)广阔性和深刻性(2)独立性和批判性(3)灵活性与敏捷性(二)思维的过程和基本形式1、思维的过程(1)分析和综合(2)比较(3)抽象与概括(4)系统化与具体化2、思维的基本形式(1)概念：人脑反映客观事物本质属性的思维形式。①概念所包含的属性与抽象与概括程度：具体概念与抽象概念呈现实物按事物形状分类则是具体概念（苹果和球为一类）；若按事物内部特征形成的为抽象概念（苹果和香蕉为一类）②数量与其相互关系分为合取、析取和关系概念③概念形成途径分为前科学概念和科学概念概念的内涵（含义）与外延（范围）(2)判断：指认识概念与概念之间的联系，它是事物之间的联系与关系在人脑中的反映。分为肯定与否定判断。(3)推理：由一个或几个已知的判断（前提）推导出一个末知的结论的思维过程。3、科学概念的掌握(1)合理利用日常概念(2)充分利用感性经验(3)注意变式的使用(4)词和感性材料的结合(5)正确给概念下定义(6)在实际应用中掌握概念(7)形成正确的概念体系(三)问题解决1、解决问题的阶段(1)提出问题(2)明确问题(3)提出假设(4)检验假设2、解决问题的策略与方法(1)启发式方法与算法式方法第6页共15页(2)手段-目的分析法与爬山法(3)目标递归策略与目标递进策略3、影响解决问题的因素:迁移的作用，原型启发，定势的作用，情感与动机状态，个性。(1)问题情景与问题表达方式(2)联想与原型启发(3)定势与功能固着(4)个体的经验水平(5)个体的情绪与动机(6)个性因素(能力、性格等)(四)良好思维品质的特性(1)广阔性和深刻性(2)独立性和批判性(3)逻辑性和严谨性(4)灵活性和敏捷性(5)创造性2、怎样培养学生良好的思维品质(1)加强科学思维方法论的训练(2)运用启发式教学方法(3)加强言语的训练(4)发挥定式的作用(5)培养解决实际问题的能力3、创造性思维的培养(1)激发好奇心和求知欲，培养创造性动机(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力(3)培养与发展学生的直觉思维能力(4)进行创造性的活动，培养创造性人格(五)想象：是在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。1、想象的种类：无意想象、有意想象（再造想象和创造想象）、幻想2、想象的功能：（1）具有预见作用（预见结果，指导方向）（2）具有补充知识经验的作用（3）代替作用（4）对机体的生理活动过程调节作用3、想象力的培养：（1）学会观察，丰富学生记忆表象（2）引导学生积极思考，培养学生的好奇心（3）扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力（5)引导学生积极的幻想。六、情绪与意志【要求】1、识记情绪的概念、分类和功能、意志的概念和基本特征。2、理解意志与认知过程、情绪过程的关系。3、掌握意志行动的心理过程、意志品质及其培养。第7页共15页4、联系实际，分析压力对身心健康的影响，调节和控制情绪的方法。1、情绪：把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称之为情绪、情感。2、情绪的构成：主观体验、生理唤醒、外部行为3、情绪的分类：心境、激情和应激4、情感的分类：道德感、理智感、美感5、情绪情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能。6、意志：人自觉的确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。7、意志的特征：（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。（2）意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按自觉的目的去改造世界。（3）克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征。（4）意志行动是以随意动作为基础，它和自动化的习惯动作既有联系又有区别。8、意志和认知、情感的关系（1）意志与认知的关系：认知是意志形成的前提和基础。认知过程也离不开意志的作用。（2）意志与情感的关系：情绪情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。认知、情绪和意志是人在实践活动中对客观现实反映的不同方面，即意识的不同表现形式，它们是密切联系的。意志过程包含着认知和情感的成分，认知和情感过程也包含着意志的成分。9、意志行动的过程：准备阶段（动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动计划环节）执行决定阶段：决定做出之后，实现所做出的决定是意志行动的关键。实现做出决定的有两种形式：一是采取积极举动来达到目的的外部行动形式。二是制止那些不利于达到目的的抑制外部行动的形式。10、意志品质及其培养意志的品质（品质的发展）：自觉性、果断性、坚韧性、自制性。意志品质的培养：（1）加强目的性教育，树立科学世界观（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。第8页共15页七、需要与动机【要求】1、识记需要的概念与类型，动机的概念和类型。2、理解马斯洛的需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论和成就结构理论。3、能够运用学习动机理论提出激发学习动机的具体措施。(一)需要与动机1、需要(1)什么是需要：有机体内部某种缺乏或不平衡状态，是个体活动积极性的内在源泉。(2)需要的种类：按起源分和按需要所指向的对象分①生理需要和社会需要;②物质需要和精神需要。(3)马斯洛的需要层次理论生理需要、安全需要、归属与