部编教材《春》教学设计

1、春教学目标：知识与能力：1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。过程与方法：理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅图，品味文中清新、优美的语言。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点：1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。教学难点：结合课文实例，学会品味文中清新、优美的语言。教学方法：以“先学后教”的思想理念为指导，采用“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法品味语言、探究情感。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、明确学习目标导入新课：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）：学习目标：1、积累生字生词，了解作家作品。2、整体把握，理清文章的结构，体会作者的感情。二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、简介作者，检查字词（一）学生介绍作者：朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等（二）字词识记1、给下面加点的字注音：水涨．(zhǎng)捉迷藏．(cáng)酝酿．．(yùnniàng)应和．(hè)薄．烟(bó)黄晕．(yùn)蓑．衣(suō)朗润．(rùn)婉．转（wǎn）嘹．亮（liáo）抖擞．（sǒu）烘．托（hōng）2、解释下面词语的意思：(1)欣欣然：欢欢喜喜的样子。(2)呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。(3)花枝招展：比喻姿态优美。(4)赶趟儿：原意是赶得上。文中的意思是各种果树争先恐后地开花。四、初读课文，整体感知1、听课文配乐朗读请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着朱自清一起感受春天的美好。2、指导朗读①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说）②朗读指导A首先把握基调（喜悦）B注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）C注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/赶趟儿”；“花里/带着甜味儿”“树上仿佛/已经满是……”讲完后，请学生读。（过渡：现在请用老师讲方法）③先自由朗读，后齐读。3、思考以下问题：（1）这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春（2）本文重点描绘了春天哪些美丽的图景？春草、春花、春风、春雨、迎春五幅美丽的画图。（3）尝试绘出本文写作思路附：板书设计盼春春草图春花图春绘春春风图春雨图迎春图赞春第二课时一、明确学习目标导入新课上节课我们通过阅读和赏析，把握了文章内容，梳理了课文结构,，这节课让我们来品读赏析了“春花图”，学习了抓住景物特征细致描绘的方法，品味优美的语言，体会作者的感情。这节课我们要完成以下学习任务（亮出学习目标）：：学习目标：1、品读1、2自然段，赏析“春花图”。2、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。3、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。4、领会作者赞美春天、积极进取的思想。二、品读赏析（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）1.讲读第一部分：盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着”；“近”（拟人）（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓（第二节）朗读课文第2小节。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。“水”又为什么用“涨”来说明呢？因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。（2）师生共赏春花图过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗？①找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。（同桌互相讨论）②教师归纳总结看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。总之，春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再出它们的争相竟开，通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。第三课时一、明确学习目标导入新课上节课我们通过阅读和赏析，把握了文章内容，梳理了课文结构,品读赏析了“春花图”，学习了抓住景物特征细致描绘的方法，这节课让我们来赏析其它的几幅图，品味优美的语言，体会作者的感情。这节课我们要完成以下学习任务（亮出学习目标）：：学习目标：1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、领会作者赞美春天、积极进取的思想。【学生分组合作赏析】（过渡：上一节课我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）赏析你最喜欢的一幅画面。①学生读后学生评。②学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析这一幅画面。1、春草图学生朗读“春草图”。春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？“多。”“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。教师归纳总结：春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。2、春风图学生朗读第5节这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？小鸟的鸣声写得最详细。用哪些词语写的呢？用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。教师归纳总结：春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的