牛顿第二定律说课稿精品

《牛顿第二定律》说课邛崃二中物理组2013教材分析学情分析目标分析教法学法分析教学过程分析板书设计教学评价教学原理一、教材分析（一）本节的地位和作用（二）教材内容分析二、学情分析三、目标分析1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观4、教学重、难点四、教法和学法分析1教法选用在教学方法上我采用多元教学法(1)直观演示法(2)指导性发现法(3)讲授教学法2学法指导(1)提供观察思考机会(2)提供成功的机会五、教学过程分析（一）整体思路：分为四个环节1、创设情景，引入新知2、自主学习，获得新知3、分析讨论，理解新知4、解决问题，运用新知（二）教学具体过程为：1、创设情景，引入新知播放航天飞机起飞的视频。结合视频介绍：起飞时的加速度越大越能在最短时间内获得最大的速度，脱离地球束缚。学习本节后就知道航天飞机如何获得最大加速度。（STS教学逐步培养具有科学素质的公民)2、自主学习，获得新知展示上节课实验结果a-f图像和a-1/m图像，展示思考的问题。（1）牛顿第二定律的内容是什么？（2）表达式如何表示，各符号表示什么？（3）表达式中的各物理量单位是什么？其中力的单位“牛顿”是如何定义的？学生带着问题自学课本77-78页，并思考讨论上述问题。引导学生讨论总结：（1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。（2）表达式:F=kmaF表示物体所受的合外力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。k为比例系数。（3）取力的单位为：牛顿，质量的单位为：kg,加速度的单位为：m/s2。讨论：k为何取值为1？鼓励学生敢想敢说，最后总结:由k=F/ma得k=1N/（1kg●1m/s2）,若规定,则k=1.牛顿第二定律可简化为：F=ma（决定式）a=△v/△t（计算式）2111/NKgms目的：1设置这个讨论一方面让学生敢想敢说。2让学生在这一过程中体会物理学研究中严谨的科学态度。3、分析讨论，理解新知（1）讨论a和F的关系，分析讨论下列问题？A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。瞬对B、力恒定不变，加速度也恒定不变。瞬矢C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。瞬矢对D、力停止作用，加速度也随即消失。瞬E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的加速度逐渐减小。瞬F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。瞬对学生讨论回答，教师加以引导总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和对应性。目的：1.培养学生分析、推理和概括能力.2.对所学新知识进行较为全面的理解.（2）解释现象，加深理解目的1：学生刚学习一个新知识，他们急于知道自己的掌握情况，设计这个问题正可以使学生知道自己的盲点，并能使教师更好地知道学生的掌握情况。2：从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释，有利于学生建立物理模型的思想。3：进一步了解牛二中F合的含义。有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾，为什么？4、解决问题，运用新知【例一】质量为2kg的物体放在水平地面上，与水平地面的动摩擦因数为0.2现对物体作用一向右与水平方向成37°，大小为10N的拉力F，使之向右做匀加速运动，求物体运动的加速度?【例二】质量为m的物体放在倾角为30°的斜面上，求：(1)若斜面光滑，物体沿斜面下滑的加速度多大？(2)若斜面与物体间的动摩擦因数为μ，物体沿斜面下滑的加速度多大?通过例题总结应用牛顿第二定律解题的一般步骤(1)确定研究对象(在有多个物体存在的复杂问题中，确定研究对象尤其显得重要)。(2)分析研究对象的受力情况，画出受力图。(3)选定正方向或建立直角坐标系。通常选加速度的方向为正方向，或将加速度的方向作为某一坐标轴的正方向。这样与正方向相同的力(或速度)取正值；与正方向相反的力(或速度)取负值。(4)求合力(可用作图法，计算法或正交分解法)。(5)根据牛顿第二定律列方程。(6)必要时进行检验或讨论。课堂训练：1．设洒水车的牵引力不变，所受阻力与车重成正比，洒水车在平直路面上行驶原来是匀速的，开始洒水后，它的运动情况将是()A．继续作匀速运动．B．变为作匀加速运动．C．变为作变加速运动．D．变为作匀减速运动．2．甲车质量是乙车质量的2倍，把它们放在光滑水平面上，用力F作用在静止的甲车上时，得到2N/kg的加速度，若用力F作用在静止的乙车上，经过2s，乙车的速度大小是()A．2m／sB．4m／sC．6m／sD．8m／s3．如果力F在时间t内能使质量m的物体移动距离s（）A.相同的力在相同的时间内使质量是一半的物体移动2s的距离B.相同的力在一半时间内使质量是一半的物体移动相同的距离。C.相同的力在两倍时间内使质量是两倍的物体移动相同的距离。D.一半的力在相同时间内使质量是一半的物体移动相同的距离。4．质量是2kg的物体，受到4个力作用而处于静止状态。当撤去其中F1、F2两个力后，物体运动的加速度为1N/kg，方向向东，则F1、F2的合力是_________，方向________。􄆘小结反馈信息学生回答航天飞机如何获得最大加速度课后作业79页“问题与练习”：2、3、4、5题（今天下午交，第二天上课评讲）第2、3题是关于牛顿第二定律的基础题目。第4、5题是涉及到合力的牛顿第二定律的计算，有一定的难度，教师可以根据学生的情况适当点拨。1.内容：物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比.加速度的方向跟合外力的方向相同2.表达式：六、板书设计Fm合Fm3牛顿第二定律a=或F合=ma①a=是加速度的决定式②力是产生加速度的原因③m=中m与F、a无关Fa说明：3.对牛顿第二定律的理解：①矢量性②瞬时性③对应性4例一例二5.应用牛顿第二定律解题的一般步骤计算式：a=△v/△t七、教学评价在整个教学过程中，教师通过引导设计，让学生自主学习，在教师的指导点拨下，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”，努力使学生成为知识的“发现者”，课堂教学的主体。同时，将教学活动变成了学生的一种创造活动，培养了学生的创造思维，创造力。八教学原理“学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发兴趣与热情。”布鲁纳提倡发现学习。（学生带着疑问去自学理解新知指导性发现法）苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。“动机原则：认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力，教师要善于激发学生的内在动机。（情景引入时航天飞机视频播放直观演示法）1有意义记忆分组讨论生活科技情景教育2及时反馈强化避免新知遗忘情景设置约5分钟学生看书讨论得出牛二定律（文字和数学表达式）约10分钟教师引导学生理解讨论规范牛二解题格式约15分钟课堂练习约5分钟自己看书查漏补缺约5分钟水平有限欢迎各位评委、老师批评指导