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余映潮老师答语文教学1-20问1、如何处理好“上自己理解的课与完成教学目标”?答:所谓“教学目标”,大多指课文的“教学目标”。但在现行语文教材的体系下,这是比较模糊的东西。即使是语文教材的编写者,也很难真正确定某一课的“教学目标”。但从教学实际讲,每一课又是有着它的大致的教学目标的。这大致的目标一是来自单元教学的要求,一是来自课后和思考与练习。那么,第三个来自,就是语文教师自己对课文的真切感受。所谓的“完成”“教学目标”,其实已经有很大的成份是来自教师本人对课文的理解。所以,一位语文教师如果对课文有独到的或者深透的感受,又关注到课文单元教学的要求,就能上出自己心中比较满意的课。2、如何处理好“提高成绩与上一堂精彩的语文课”的问题。答:应该说,凡“精彩的语文课”都与“提高学生成绩”有关,都应该能提高学生的成绩。从阅读的角度来讲,精彩的语文课不是花里胡哨的课,不是媒体手段丰富多姿的课,不是用所谓的“资源”冲击课文的课,也不是让学生满课去“找”,热闹非常的课,更不是那种经过反复预习、表演痕迹严重、上得行云流水般的课。精彩的语文课,应该是学生的实践活动充分的课,学生的积累丰富的课,学生学习语文的内驱力得到很好激发的课,学生的思维与学习方法受到良好训练的课。这样的课,于提高学生的素质,一定有有益的、有效的。3、把文言文当作白话文来教的问题。余老师的湖心亭看雪教学设计是:解读文眼,理清思路,赏析重点。解读文眼是整体把握,在我看来,文言文没有翻译这个步骤,学生不知道是不是能够整体把握。单从三个板块来看,好像还是杂志上说的,把文言文当作白话文来教,不知道余老师在细部是不是有什么新招。答:有些文言文课文是不能纯当文言文来教的,或者说文言文课文中只有一部分主要当“文言文”来教。《湖心亭看雪》《三峡》《与谢中书书》《与朱元思书》等课文不能单纯作为“文言文”来教,它们有着审美的教学训练任务,从这一点来看,与现代文的教学是一致的。我设计课比较注重“创意”,讲一篇课文必定形成一个创意,这可能是与别人最大的不同。4、请问《台阶》一文怎样指导朗读?答:台阶的朗读,可重点朗读父亲做建屋准备的那一部分,那一部分写得集中、生动、让人深深感受到父亲的辛劳。更高层次的朗读,是老师的引读,即像主持人一样,说一点引领、过渡的话语,让学生读上几段。这几段的选取,应该生动地表现父亲的形象,比如父亲隔着柳树看人家的房屋,父亲踏黄泥、父亲把头埋在膝中等,这需要很好的组合,有一定的艺术性,同时,朗读的内容也应该是品读的重点内容。台阶的主题,我觉得最通俗的应该是中国人的为家而奋斗的习惯。教学之中如果涉及到主题,不必局限于一种。5、作为语文教师怎样才能提高对文本的理解与分析的能力呢?答:提高对课文的理解与分析能力主要有两个层面的方法。正面的方法:自读。1.用独立分析的方法读课文。即不看任何资料,对课文进行结构与内容的大致分析。2.用提炼梳理的方法读课文。即用分类集中的方式提炼文本中的精华内容。3.用选点深入的方法读课文。即多角度地反复地研读课文中某一方面内容或者某一块内容。4.用论文写作的方法读课文。即逼着自己写关于课文的欣赏短文。侧面的方法:参读。1.阅读别人的欣赏课文的文章,体会作者的独到之处,揣摩别人为什么写得好。2.读一些文学欣赏方面的文章,提高自己的文学欣赏水平。坚持做一年试试。6、如何在参赛课中教学《花儿为什么这样红》啊?答:假如由我来教学《花儿为什么这样红》的第二节课,而我又不知道别人是如何上第一节课的,那么我会设想别人上课的基本内容可能是将课文大意以及脉络给学生疏通了一下。那么第二节课可以设计为:先回顾一下上一节课的内容,然后出示本节课的教学目标:精段品读之一,精段品读之二,精段品读之三。每一次品读换用一种手法。我想,一节课中扎扎实实地品读一篇课文的三个精段,应该是比较好的了。更何况《花儿为什么这样红》的结构特点暗示我们可以这样做。7、我想问您品读课文与精读课文有什么区别吗?答:“品读”与“精读”,是日常阅读教学中常常运用的教学术语。“品读”是比较一般的说法。指的是阅读品析课文。在“品读”教学之中,最需要进行细细研读与品读的,就是“精读”。所以,“品读”大于“精读”,“精读”细于“品读”。8、什么是切入点?怎样寻找到课文最佳的切入点?答:所谓“切入”,一般指的是课堂阅读教学之中在整体了解的基础之上让教学视点快速进入到课文某一部分的作法。这主要是一种处理教学内容、剪裁教学内容的做法。用这种做法可以比较顺利地实现长文短教。如《故乡》的教学,如果教学一节演示课的话,可以:先请同学们对《故乡》、对闰土谈谈看法,然后告诉同学们我们现在重点研读写中年闰土的这一部分,这样就“切”进了课文。“切入”也指将教学视点“切”进某一知识点或者能力点,其做法与切入文本的做法差不多,都需要都预先的铺垫。9、在一节课中怎么调动学生的积极性呢?有什么方法呢?答:说到调动学生的手法,我想:首先是让学生对老师有亲近感,老师在他们的面前是可爱的。其次关系到老师的教学设问的问题。对学生的提问不可难,不可易,不可散,不可急。要给学生以充分思考的时间,有时老师还要先作回答问题的举例示范。还有一个教学铺垫的问题。课堂上比较重要的发言,往往在一节课的后半部。教学之中要注意在前半节课作好足够的铺垫,以为后半节课蓄势。有时遇到实在窘迫的情况,也可以放弃原来的教学设计,根据情形及时作出调整。10、怎样设计《与朱元思书》第二个课时的教学方案?答:《与朱元思书》是从八年级下学期第21课,课后的“研讨与练习”是这样一一(本文原载于语文潮网站)二作者说:“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?三练习一——这是“整体感知”练习,也是一道“背”的练习。《与朱元思书》是传世名篇,提出背诵的要求,意在引导学生熟读课文;通过背诵,熟悉文言文的练习二——这是“文笔精华”练习。目的在于使学生进一步熟悉课文,让学生体会作品语言方面的特色,体会写景的妙处。同时,这也是一道“说”的练习。要求学生用自己的话复述课文练习三——这是“迁移拓展”练习。是一道开放性练习,同时也是一道“写”的练习。这个练习,就是要引导学生进一步理解课文内容,通过动手改写,体会文综合起来看,这三个练习所透露出来的教学信息是:背→说→写;将这三点扩展一下,在细节方面雕琢一下,在资料方面充实一下,不就是一个很好的教学方案吗?如果把序调整一下,也可以把“背”放到最后一个环节,用形式精巧的“背”来形成课堂教学的高潮。11、请问初三作文总复习的策略。答:可带着大家重点研究一下初三毕业班的复习序列。叫做“大致有序,重点突出,形式有变”。大致有序:提炼出中考作文训练必须要落实的大约10个重要的训练与提升点。重点突出:重点放在记叙文的写作训练上。形式有变:主要要两种形式,一是作文的完篇训练要到位,一是作文构思训练要到位。两种形式相辅相成。12、谈谈对我的《云南的歌会》的教学设计的看法。想给你这样的建议:1.快速导入课文(这是第一步进入课文,整体理解课文内容)。2.理解:同学们速读课文,以“我从课文中读到了……”为话题说话。老师最后要形成两个小结:1)云南本是个诗歌的家乡:第一段:对歌第一段:男女情歌酬和第二段:赶马女孩唱歌第三段:乡村热闹歌会2)云南的人,云南的景,云南的歌会3.朗读:尽情朗读四个片段(这是第二步进入课文,深入理解文中精彩的内容)。1)插入对几个重点字词的认读2)用各种形式和手法读好写人,写景,写物,写场面等片段。4.欣赏:重点欣赏“昆明乡下”这一块(这是第三步进入课文,这是选点突破)。运用多角度反复的方式细细赏读这个片段。(这需要老师精细地研读文本)(读一读教参,然后自己好好地揣摩)。13、关于中考作文备考方案的意见(1)下学期整个大作文训练应该是10个点。其中记叙文训练7个点,说明文训练1个点,议论文训练1个点,散文写作一个点。另外还有一个作文应试能力的点应该训练,那就是“审题”这个非常最要的训练点。(2)下个学期整个大作文还应该有8个课时左右的“写作构思课”,每个课构思两个文题,一共构思16个文题。这16个文题可以从近两年的全国中考作文题中精选。题目应以叙事文为主,之间又要各各不同。(3)你们的七个点:开头结尾、立意、情节的波折、人物描写、结构、语言、选材。从目前你们传来的教学方案看,需要着力进行改进。如《开头与结尾》的指导,“开门见山”之类从小学说到初中毕业,我看是不需要花时间再复习的了。又如《情节的波折》,内容详实,教师花了大功夫,可惜只能是文学社的讲座稿,因为中考作文总复习不是培养学生写小说的。《语言训练》只要求把几个“追求”再细节化、再优化就行了,不要太繁琐。《生动的人物描写》在指导上还应该更有新意一些。《结构》的内容很好,是不是可以提炼出初中生必须会用的10种结构模式呢。(4)你们的七个点:开头结尾、立意、情节的波折、人物描写、结构、语言、选材,我以为不大成系统。还可以进行调整。要根据你们已有的历年资料和已有的经验再进行策划。14、怎样具体指导学生进行作文升格训练?首先,我们要关注初中语文课标教材单元综合性学习中所规定的作文教学点。我认为,综合性学习中的这些作文教学“点”并没有关照到对学生文技法训练,但它们起到了开阔学生知识视野、开阔学生观察视野和增加学生知识的作用。其次,我们要根据初中语文课标教材单元综合性学习中所规定的作文教学点的内容,提炼出初中三年中学生所一定要接受的文体文类写作训练。比如记叙文,初中学生是一定要接受叙事性文章、写人的文章、游记类文章、写景类文章和咏物抒情类文章的写作训练的。然后我们还要根据初中生书面表达的需要和中考应试的需要,提炼出若干种适合于初中生学用的文章表达模式。如果我们能将课文中开阔学生视野的作文教学点、我们提炼出来的初中生所一定要经受的文体文类训练点和文章模式训练点这三者有机地“编织”起来,形成初中作文教学的序列和“网络”,那就可能真正是用好的系统训练的方法对初中学生进行三年的训练。只是目前基本上没有人这样去做。现在的实际教学中我们只能是根据初中语文课标教材单元综合性学习中所规定的作文教学点进行教学,这样的教学肯定只是“半边户”。另外,刘老师还问到对学生的作文进行升格训练的问题,我想这是要做很多潜移默化的工作才能达到有一定效果的,那就是指导学生多多地阅读千字美文。单纯的课堂作文升格训练一是没有时间做,二是也不可能篇篇做。15、有什么好的系统训练方法适合初中学生三年的训练?中考作文训练的过程设计。历来是难题。这里介绍一个比较简单但也要求做得比较细腻的教学过程。即:20个作文题复习法。要求:细细研究本地多年以来的中考作文命题,再来设计20个作文题。1)这20个题的设计,要求涵盖考生中考作文应试的各个基本的生活侧面,要求涵盖中考卷中可能出现的各种文体的写作(一定要以记叙文为主),要求涵盖中考作文的各种题型(其中包含各种“导语”形式)。2)这20个文题,有机地分为两个部分。一部分10个题,为必做的大作文题,教师要进行细腻的写作技法指导,在整个中考复习期间指导写成10篇文章,并指导学生认真修改。这10个文题中,一定要有一个比较偏怪难的题,一定要有一个“写烂”了的平俗题。3)另外一部分10个题,指导学生构思出作文提纲并进行反复修改。拟提纲的训练重点放在文章的结构上,即指导、要求任何考生在考场上都必须写完自己的作文。16、一种崭新的课型设计一一说读课。示例:余映潮《卖炭翁》说读课。教学过程:1.导入(2分钟)。①介绍作者:白居易,字乐天,号香山居士,唐代伟大的现实主义诗人。②简介时代背景。③检查预习情况。2.第一个教学板块:朗读。(9分钟)学生先读课文。①读第一遍,要求读准字音。老师纠正读者中的误处。②老师纠正之后,学生读第二遍。③课文中有这样一些字词需要认读、掌握:薪鬓碾辙翩敕叱络系直何所可怜④学生再杂然地自读课文。3.第三个教学板块:说一说译文。(8分钟)①教师以句子为单位读课文,每读一句,学生就跟着集体来往地回译文句。②教师检查学生对课文内容的理解,请学生口头翻译几个在句:
本文标题:余映潮老师答语文教学1-20问
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