初中语文研究

初中中國語文科中華文化教學研究及實驗計劃施仲謀杜若鴻(香港大學)中華文化教學研究本研究由香港大學中文系、香港中華文化促進中心、香港教育工作者聯會合作，並廣邀海內外教育界、文化界及出版界資深人士擔任顧問。本著新課程「學會學習」、「廣泛閱讀」、「寓文化於語文學習」和「跨學科學習」的宗旨，針對本港學生進行中華文化普及教育。本計劃由優質教育基金贊助。一、背景一向以來，本港的語文教學大綱，都較為強調語文能力訓練而忽視中華文化的傳承。有「不以中文為母語」、「不認知和不認同中國文化」之譏。1990年的課程綱要，才正式提出「培養學生對中國文化的認識」。2000年的課程指引，概括語文學習包括閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學九個學習範圍。五家出版社的七套語文教科書，雖然嘗試結合中華文化教學，但較完整和系統的教學大綱卻欠奉。教學內容隨意性強。怎樣系統地把繁富的中華文化結合「中文教學」、「品德情意」和「從生活中去體現」的教學目標是我們熱切關心的課題。坊間有關中華文化的書籍，具學理性和以預科階段文化科為對象的固不少，針對初中學生並配合中國語文新課程綱要的文化讀物卻沒有。語文教學應鼓勵學生自學。課程要兼顧多方面的學習領域，加之文化涵蓋面廣，實難在課堂上逐一處理。語文教材的文化知識只能蜻蜓點水式地抓一二點，很難給初中學生一個比較系統的面貌。初中學生未有足夠的能力和時間自行篩選適合自己程度的文化項目。必須制訂初中中國語文科中華文化學習大綱，然後據以編訂文化閱讀教材。使學生能在最短的時間內體認中華文化和培養對國家民族的感情。二、目標1.配合中國語文新課程，為全港初中學生學習中華文化制訂基本的大綱。2.為校本課程老師自編教材提供參考。3.提高學生的學習興趣和語文能力。4.從文化活動中使學生增進對優秀中華文化的認識。5.樹立中學生正確的倫理道德觀念。6.擴闊學生的學習視野。7.培養廣大中等程度學生對優秀的中華文化、國家和民族的感情。8.為中學生進行文化反思和了解中華文化對當今世界的意義奠定基礎。三、對象及預期受惠人數1.學生。參與實驗計劃的十五所學校共約9000名初中學生作為本計劃的直接受惠對象，均可從各種形式的活動中得到不同程度的教益。實驗完成後，系列文化讀物將分發至全港所有中學及各公共圖書館，因而最終全港學生皆可受惠。2.教師。如果學校自行編訂語文教材，文化部分尤難以掌握，本計劃為校本課程的學校提供了一個經過驗證的基準，對他們極具參考價值。本計劃也為參與實驗學校的教師舉辦培訓性質的工作坊，全方位地提供協助，鼓勵教師積極參與。3.教育決策者。語文課程改革成功與否，有賴各方面的協調。本計劃通過定期評估和文化活動提高學習效能，對教育決策者具有一定的參考價值。4.社會人士。中等程度的社會人士如有心於認識中華文化，亦可間接受益。四．計劃詳情（一）制訂中華文化學習大綱1.配合中國語文新課程，為全港初中學生學習中華文化制訂基本大綱。2.由知名文化、教育界專家擔任顧問，對怎樣從繁富精深的中華文化知識寶庫裏選擇課題作總體性的指導。3.具體大綱以顧問委員會的意見和師生的迴響後作綜合研究確定。編寫之前先以問卷作意見調查，充分考慮教師和學生對內容和形式的要求，同時結合顧問委員會的意見逐步修訂。4.參照中國語文課程大綱及有關文獻，初步訂定二十四個範疇。中一神話故事民間傳說社會習俗傳統節日河山風貌名勝古蹟情操禮儀工藝服飾中二飲食文化康樂文娛文學作家名篇佳作倫理道德經濟貿易交通傳訊科學技術中三藝術欣賞人文教化語言文字治亂興衰歷史人物學術思想宗教信仰修辭語匯（二）編寫文化閱讀材料1.為校本課程老師自編教材提供參考。實驗教材經學校試教後，每個單元都有評估，然後進行修訂，最後印刷成書。中一至中三，每級一冊，分發給全港400多所中學及各公共圖書館。2.編寫原則(1)參照初中中國語文科中華文化教學目標。(2)內容的深淺符合初中學生的程度。(3)內容與語文能力和品德情意的培養結合。(4)介紹文化知識為基本，附以文化評論以帶領和啟發學生進入反思和認同的層次。(5)文字力求適合初中學生的程度。(6)透過輕鬆活潑的敘述筆調介紹文化知識。(7)透過深入淺出的評論風格引導學生反思。(8)圖文並茂，以提高學習的興趣。(9)適當地加插漫畫作介紹。(10)採用問答、遊戲、填充等鮮活的形式作主題介紹，以調動學生自學的積極性。3.編寫程序(1)完成的初稿，由編務統籌統一編例，加以潤飾。(2)經專家顧問初步審閱後，由編務統籌作出修訂。(3)在選定的學校進行教學實驗研究。(4)評估後諮詢專家顧問作出綜合分析。(5)進行修訂，定稿。（三）教學實驗1.在選定的十五所中學進行有關的教學實驗研究。2.舉辦培訓班或工作坊，指導參與實驗學校的老師掌握文化閱讀材料的編寫精神、施教方法、評估方式以及如何推展活動等。3.每個單元由教師於課堂上進行閱讀指導。學生完成每個單元的閱讀活動後，以判斷、填充、短答等方式進行評估，並由研究人員作統計分析。4.以問卷方式向學生收集意見，再結合專家的意見，逐步完善大綱及教材。（四）文化講座目的：提高學生對中華文化的認識。形式：1.邀請著名學者專家主持講座。2.主題圍繞中國語文科中華文化教學原則的三個層面：(1)啟導學習文化。(2)思考文化問題和培養思維能力。(3)激發學生文化學習的積極性。（五）工作坊目的：讓教師和學生分享、交流學習文化的心得，以提高學習效能。形式：1.專為培訓教師的工作坊，使他們正確掌握文化閱讀材料的編寫精神、施教方法和評估方式，然後指導學生閱讀。2.以學生為主的工作坊，主題包括書法、國樂、詩歌創作，朗誦欣賞等。（六）文化工作者訪問目的：讓學生與文化工作者直接對話交流。形式：組織學生訪問團，派專人帶領。（七）出版《文化傳訊》通訊1.向學生介紹最新的文化動向。2.提供和介紹學習文化的網絡資源。3.報導學生與文化工作者的交流心得。4.報導本計劃最新進展。5.提供交流園地給學生發表文化讀後感。（八）校際文化常識問答比賽目的：推動學生的文化參與，從比賽中互相激勵、學習，宏揚中華文化。形式：以學校為單位，採淘汰制，分初賽、複賽、決賽三個階段。六、評估方法（一）對文化讀物質素的評估對文化讀物質素的評估是指對大綱內容、撰寫方式、選材、文化討論、圖片和印製等方面的評價。評估的方式以「質性」進行，分階段性，最終達致總結性的評估。（二）對學生學習成效的評估從「量性」的研究方式進行，分階段性，最終達致總結性的評估。學習成效可從一學年為數約達八次的正式評估中得出。設計問卷，讓學生、教師及家長填寫，以聽取不同的意見。（三）對各項活動的評估1.各項活動是否依期完成在各分期和總結報告中，對每項活動的舉行日期、形式、參與人數和參加者的回響進行評估。2.各項活動的成效如何每一次活動都有問卷調查，在完成有關的活動後派發給參加者即場填寫及進行統計。