初中作文心理描写指导

用摇曳多姿笔法绘斑斓心理世界----邹平实验中学卢戈六个妞妞扭六扭又扭六扭世间有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。----（法）雨果请任意说出一个表达心情的词语紧张慌慌张张如坐针毡心神不定魂不守舍坐立不安六神无主心烦意乱……烦乱坐立不安局促不安忐忑不安方寸大乱心烦意乱六神无主七上八下……懊丧垂头丧气灰心丧气心灰意冷心灰意懒万念俱灰黯然销魂大失所望……喜悦手舞足蹈喜上眉梢谈笑风生兴高采烈眉开眼笑喜笑颜开眉飞色舞……到长山一中上写作课，我有些紧张，看到同学们，最终我有了信心。正值秋高气爽时节，本应心旷神怡，却因为今天要到陌生的地方面对陌生的学生，心里感觉皱巴巴的，不得舒展。其实，长山一中学校管理好学生素质高，能到这里来上写作课，很多人羡慕我幸运呢。只是上课效果优劣未卜，我心里一直安稳不下来。驱车前来的路上，我还在不停地自问“我设计的课同学们能接受吗？大家能主动和我配合吗？效果会好吗？”耳边似乎萦绕着龚琳娜的《忐忑》，我惴惴不安，就这样纠结着。上课铃即将敲响，我站在教室门外，踱来踱去，看到树叶被风裹挟着飘啊飘，我的心浮在半空，似乎怎么也够不着底。唉，不能再犹豫了，时间来不及了。我深吸一口气，一边嘴里默念着“放松放松”，一边迈步走向讲台。及至看到同学们笑意盈盈地望着我，眼眸是那样的明亮，那份真诚那份期待，让我一下子就释然了。心里暖烘烘的，陡然有了一股力量，“我会尽最大努力和同学们把这堂课上精彩些的。”自信之火一下子燃烧起来。心理描写：是指把处在一定环境中人物的思想情感和心理活动用文字表述描绘出来。作用：能揭示人物性格特征，反映人物思想变化，推动情节发展，深化文章主题等。语文课开始了，老师把看了的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我害怕得要命，惟恐自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。心理描写方法？……我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不玩游戏了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”内心独白，抒胸臆运用第一人称“我”来叙述自己的心理活动，自己说自己内心深处的“话”，一无遮拦地吐露自己的欢乐悲伤、忧虑希望等。这是一种直接描写人物心理的方法。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息和旁人的嘲笑。人在某种特殊精神状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。幻觉梦境，表心路天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，92分，看着同桌灿烂的脸，我不由得心里直打鼓。不同的心理状态，人会产生不同的情绪，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分地表现人物的精神状态。环境烘托，衬心境试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手慢慢去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数─48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。写作时只要抓住这些，就能生动形象地刻画人物丰富的内心世界。语言行动，显心声心理描写方法直接描写间接描写内心独白法梦境幻觉描写法环境烘托法动作语言描写法记录心理活动，写下真情实感活学活用内心独白→幻觉想象→环境氛围→语言行动→形象具体细腻真实沉默不是金，有才需展现善意提醒防微杜渐1.心理描写，应考虑人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，不能为心理描写而心理描写。2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。3.心理描写，不必拘泥于一种形式，描写方法可以多种多样。可以只言片语，穿插在行文之中，也可以相对集中。心有多大，舞台就有多大。让我们用心体验、用心感悟，捕捉精彩瞬间，表现多彩生活！校园里的那些事儿相信你肯定听说过彗星撞地球吧？但是，你听说过语文老师在作文课上出数学题吗？没有，肯定没有吧！所以，当我们语文老师笑呵呵的转身在黑板上写下一道数学算式的时候，全班同学不约而同的在这个普通而又特殊的日子里“默哀”了一分钟！继而，人声鼎沸，唧唧喳喳一片嘈杂。“只移动这个算式中的一个数字，使这个式子成立。”那很有威慑力的声音使我们全班又恢复了安静，语文老师笑得很神秘。式子是这样的：101-102=1。可能吗？这三个字加一个问号闪现在我脑海中。看着其他同学也是一副不可置信、百思不得其解的样子。又想起老师狂轰滥炸式的创新思维训练，直觉告诉我：绝对有答案！不过，话又说回来，答案是什么？101-102=1......只移动一个数字......怎么做怎么做？！热锅上的蚂蚁也没我急呀！我紧皱着眉头死死盯着黑板上七个似乎很普通很平常的数字，似乎看见它们在我眼前变换......变换......最终，还是没变出答案。气死我也！又似乎看见，那几个可恶可恨的数字正在耀武扬威的朝我大笑。啊！是102-101=1吧？心中腾然升起一片激动。不不不，只能移动一个数字。刚刚燃起的小火苗儿又忽的灭了，烟都没冒。到底是什么啊？我们苦思加冥想着，老师依然保持着那副神秘兮兮的笑:“都想不出来啊？那好，我来揭晓答案吧！”放眼望去，我亲爱的同学们脸上都是一片挣扎。说不想知道答案，那是骗人的。可是又不想让老师说，不承认也不相信自己想不出来。如果不让老师说，那答案到底是啥？内心里有两个小人在打架。一个嚷嚷着“老师公布答案吧”，一个坚持说“再让我们想会儿”，拳脚相加......。最后，好奇心小人把自信心小人打的......老师一边说着“这道题其实很简单”，一边在原来的式子下面又写了一个式子，101-102=1。醒目的红色字体完美地呈现在我们眼前的时候，全班同学又很自觉很守纪的“默哀”了一分钟，一个个都看着黑板欲哭无泪！世上唯独没有后悔药卖，捶胸那个顿足，悔恨无比当然也无济于事。思维惯性！思维惯性！可恶至极!“这可以作为这篇作文的素材呀。”老师话锋一转，“作文”俩字儿毫不留情的把还沉浸在数学奥秘中的我们一把拽了出来。“唉”小小插曲，过眼云烟般的消逝了，留给我们的只有让人心醉的回忆。那么就让我把它记录下来，好好回味吧！