(教育研究方法)教育科学研究方法之一 行动研究

教育科学研究方法之一行动研究温州市龙湾区教育局教科研室蔡海平一、行动研究的概述二、行动研究的历史追述三、行动研究的理论基础四、行动研究的操作程序五、行动研究的特征六、行动研究的方法技术一、行动研究的概述1、定义2、类型3、特点4、作用一、行动研究的概述：定义⑴行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。⑵行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。⑶行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。⑷行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。⑸行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。一、行动研究的概述：类型大体上有两种类型、三个层次：独立进行的行动研究联合性的行动研究单个教师的行动研究协作性的行动研究学校范围内的联合行动研究一、行动研究的概述：特点⑴以提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题为首要目标。⑵强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的合作与整合。⑶要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作开展反思。1、研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。2、研究主体：教师。3、研究方式：强调教师与专家相结合。4、研究程序：自我反思，螺旋式上升。5、研究方法：理论与实践、定性与定量。6、价值评估：重在应用推广。重在实效。7、样本小，个性化研究，重在相互借鉴。8、研究性质：属于应用研究。典型就是前苏联的苏霍姆林斯基。9、研究策略：边教学边研究。理论与实践间地有效转换。10、研究问题：直接性；特殊性；微观性。11、研究环境：课堂。但要以学校课堂作为统摄研究全过程的枢纽。一、行动研究的概述：作用二、行动研究的历史追述三、行动研究的理论基础四、行动研究的操作程序五、行动研究的特征六、行动研究的方法技术