陈慧琳《人文地理学》(WORD版)参考资料

1内容提要本教材以人地关系为主线，以人类各种活动的产生、发展、变化与地理环境的相互关系构建教材体系，按人地关系主要领域和问题设置章节，建立一个联系各人文地理要素或现象的解释体系，以探讨和总结人地关系，是一部通论性的人文地理学教材。本教材与目前中学使用的新教材密切结合，特别适合作为师范院校大学本科地理专业的人文地理学教材，也可作为非地理专业人文地理公共课程教材，还可供中学地理和环境教育课的老师以及经济、规划等专业人员作参考。成员及分工主审陈才主编陈慧琳副主编黄成林郑冬子绪论陈慧琳贵州师范大学第一章陈慧琳贵州师范大学第二章黄成林安徽师范大学第三章梅林东北师范大学第四章李诚固东北师范大学第五章陈亚颦云南师范大学第六章殷红梅贵州师范大学第七章彭贤伟贵州师范大学第八章周国富贵州师范大学第九章秦丽杰东北师范大学吴贞丽东北师范大学第十章郑冬子信阳师范学院2前言这本《人文地理学》教材是面向21世纪高等师范院校地理专业学生及大学非地理专业普及人文地理科学教育的新教材。人文地理学以“人地关系”为主要研究对象。人地关系是人类活动与地理环境两者之间构成的关系体。人地关系的性质、内容、结构、演变深刻地影响着人文地理学的发展。在刚刚结束的20世纪里，尤其是该世纪中后叶，人地关系发生了重大变化。强调人地关系理论体系在人文地理学学科体系中的地位已经显得十分必要。然而，我国的人文地理学的教学传统是强调分支学科和经验知识介绍，忽视基本理论教学。怎样将这一强一弱两个方面统一起来，是摆在人文地理教学改革面前的实际课题。人文地理学的学科体系庞大，如果仅将人文地理学各分支学科基本内容集中于同一本教材内，难免结构繁杂、论述冗长，不利于理论的完整表达和探讨。因此，迫切需要一本理论性或者通论性的基础教材，以便更好地显示出人文地理学的科学层次，有利于大学生对人文地理学的内在逻辑关系和学科体系的全面认识。在这方面，这本教材做了实质性的工作。根据教育部师范司有关面向21世纪高师教材改革的基本精神和要求，以及有利于培养高素质的中学地理教师这一特定目标，适应人文地理学在新形式下发展需要，经贵州师范大学、安徽师范大学、信阳师范学院、东北师范大学和云南师范大学五院校10多位教师通力合作，完成了这本人文地理学教材的编写工作。这本教材的一个突出特点，是以人地关系为理论线索，以人为主体，建立一个联系各基本的人文地理要素或现象的解释体系，展现人文地理学的统一原理。例如，在教材中设有人地观及人文地理学的文化观、资源观、环境观、区域观等专题讨论，还从经济、人口、聚落、文化、旅游、政治、资源等各基本要素入手讨论它们与环境的相互影响关系，从而将具体分支学科的繁杂知识介绍、讨论上升为对统一理论的认识，一改那种以介绍分支学科为主要内容、讨论经验知识为主要任务的学科框架，从而努力探讨人文地理学的基本理论和思想，给大学生学习人文地理学中拓开一块思考和创新的天地。这一点充分体现了我国对21世纪大学教育要求和培养目标的基本精神。因此，这本教材带有“原理”的含义，具有通论的特点。总的来看，这本教材充分考虑到人文地理学通论性教材的基本属性，始终以人地关系为主线，以人为主体，以人类各种活动的产生、发展、变化与地理环境的相互关系构建教材体系，按人地关系主要领域和问题设置章节，总结、概括、探讨人地关系的时空演变。每章均以人为主体，人地关系为主线，探讨人类活动的某一基本现象与地理环境的互动关系，包括概念、原理、方法和案例。各章之间形成了一个连贯和统一的有机体。这给讲授者一个深浅、宽窄可以充分发挥的自由性，又给学习者一个仔细研读、深入思考的天地。教材遵循了学科体系的完整性、严谨性，又符合学习上的可读性、启发性及深入浅出、举一反三的要求。教材没有回避人文地理学中存在着的重要科学问题，而是有选择地、适时地提出问题，并给予适当讨论，以便于再现本学科真实面貌。教材紧切结合经济建设实际，讨论人类面临的人口、资源、环境、经济和社会发展方面的重大问题，剖析国民经济和社会发展中出现的亟待解决的人文地理学问题，做到理论与实际的结合。教材大量吸收了人文地理学发展的新理论、新观点，以及以往人文地理学教材的优点，文图并茂，案例分析融于理论阐述，基础理论厚实，知识面宽。在内容安排上，教材在系统介绍、讨论了人地关系理论之后，依次讨论了经济活动、人口、聚落、文化活动、旅游活动、政治活动、资源、环境问题及区域发展与协调等方面的基本理论与实践问题。在每章之后，都设有思考题或作业题以及主要参考文献，并有4次社会调查，以锻炼学生实践工作的能力。作为这本教材的主审，陈才教授不辞辛苦，反复通盘审阅，提出了大量宝贵的改进意见，在此，全体作者深表感谢。由于教材内容新、结构新、面貌新，因此也会产生新的问题。殷切希望广大读者提出批评与建议，帮助我们改进工作，进一步提高教材水平，我们将深表谢意！编者二〇〇〇年五月十日3序言人文地理学与自然地理学是地理科学的两大分支。面向21世纪，随着人类社会经济与科技文化的不断发展，人文地理学在社会发展的作用则日益重要。人文地理学是一门侧重研究人文地域系统的学科。它以人地关系为主旨，着重阐述人类社会、经济、文化活动等与地理环境的相互关系，以协调人地矛盾与促进区域可持续发展为学科研究的主要任务。我国人文地理学历史源远流长，具有自己的特色。但是，建国之后，由于受左的思潮的影响，人文地理学的发展受到了抑制。改革开放以来，人文地理学开始复兴，在教学与科研领域取得了很大成绩，在我国社会主义市场经济建设过程中日益发挥着重要作用。人文地理学迎来了发展的新时期。教育部师范司教改项目“大学教材《人文地理学》”就是在上述历史背景与形势要求下立项研究和组织编写的。该教材由陈慧琳教授任主编，黄成林教授和郑冬子副教授任副主编，由五院校长期从事人文地理教学有丰富教学经验的教师共同完成。该教材较为系统地总结和吸收了我国已有的各种版本的人文地理学教材的优点，并在此基础上有所发展，形成自己的教材风格。该教材突出了人地关系这条主线，以此建立新的教材体系结构，按人地关系主要领域与问题，系统地阐述人类各种活动的产生、发展、变化与地理环境的相互关系，将人––地因素融为一体。该教材体现了通论性教材的基本特点。在体例结构安排上，其基础理论贯穿于人地关系的各个主要领域，形成一个完整的理论体系，同时，它又摒弃对人文地理学各分支学科的系统阐述与介绍的传统框架。这是与已有的人文地理教材的重要不同之处。知识新颖、信息量大，体现了新世纪对教材的要求。该教材对人口观、资源观、环境观的阐述，对知识经济与人文地理学、地域文化系统、地缘政治与地缘经济、自然资源持续利用、区域发展协调、人地系统的演变和调控以及可持续发展的论述，都有许多新意。一些图表也充分体现了简洁、信息量大的特点。该教材章节适度，文字简练，图表配合得当，又有思考题与主要参考文献相配合，既便于老师讲授，也便于地理专业和其他专业大学生自学，完全可以满足地理专业主干课和大学公共课教学的需要。陈才二〇〇〇年五月十日4目录序言绪论第一章人地关系第一节人地关系理论一、人地关系理论回顾二、人地关系理论发展第二节人地关系地域系统一、人地关系中的“人”与“地”二、人地矛盾的内涵三、人地系统的结构演变和调控第二章经济活动与地理环境第一节农业经济活动与地理环境一、农业经济活动二、农业经济活动与地理环境第二节工业经济活动与地理环境一、工业经济活动二、工业经济活动与地理环境第三节知识经济与地理环境一、知识经济二、知识经济与地理环境三、科技工业园布局第三章人口与地理环境第一节人口增长与地理环境一、人口增长与地理环境二、人口分布与地理环境第二节人口结构、素质与地理环境一、人口结构与地理环境二、人口素质与地理环境第三节人口移动与社会经济发展一、人口移动概述二、人口移动的历史演变三、人口移动的原因及后果第四章人类活动的中心––––聚落第一节城市一、城市与城市化二、城市职能结构三、城市规模结构四、城市地域结构理论第二节村落一、村落的产生与发展二、村落形态与环境三、村落类型四、村落总体布局形态五、村落社区的形成与发展第三节城市区域相互作用原理一、城市与区域相互作用原理二、城市与区域的协调发展第五章文化活动与地理环境第一节地域文化系统的构成一、人––文化系统––环境共同构成的地域文化系统二、文化与文化系统第二节文化与地理环境的互动关系一、文化与自然地理环境二、文化与社会文化环境第三节地域文化系统形成和发展的时空特征一、文化扩散二、文化区第四节地域文化系统的综合表现–––文化景观一、文化景观及其构成二、文化景观的研究第五节民族地域文化系统与地理环境一、民族体二、民族体形成的源地与迁移第六章旅游活动与地理环境第一节休闲活动与旅游活动一、休闲活动二、旅游活动第二节旅游活动与地理环境一、旅游资源二、旅游与地理环境的关系第三节旅游活动与旅游业的作用和影响一、旅游活动与旅游业的经济作用二、旅游活动与旅游业对社会文化的影响第七章政治活动与地理环境第一节政治活动概述一、政治、政治活动、政治系统二、国家及其空间政治行为第二节领土、自然资源与政治一、领土与政治活动5二、自然资源条件与政治实力三、政治活动对自然资源利用的调控和干预第三节文化与政治一、文化与政治二、民族、民族主义与政治三、宗教与政治四、科技进步与政治第四节地缘政治与地缘经济格局一、冷战后世界地缘政治格局二、当今世界地缘政治格局三、中国的地缘政治、地缘经济背景第八章自然资源的利用与保护第一节人文地理学的自然资源观一、自然资源的概念二、正确的自然资源观第二节世界资源问题一、资源问题产生的背景和原因二、世界资源问题的主要表现第三节自然资源的永续利用一、资源永续利用的基本原理二、资源永续利用的措施与对策第九章人类面临的环境问题第一节人类的环境观一、环境悲观论二、环境乐观论三、环境可持续发展观第二节主要环境问题及其类型一、人类–环境系统的发展二、主要环境问题及其类型第三节人类与环境协调一、创建新的技术形式二、建立可持续发展的生活方式三、加强国际合作和立法四、加快知识经济的步伐，保护资源与环境第十章区域发展与协调第一节人文地理学的区域观一、人文地理学的区域二、区域的时空完备性三、区域共同体第二节区域发展与演变一、区域发展与演变的基本问题二、区域发展与演变的影响因素三、区域演变阶段与区域发展类型第三节区域协调一、区域发展中的实际问题二、区域协调论三、区域可持续发展论6绪论人文地理学是地理科学的分支学科之一，在早期的地理学著作中，人文地理学方面的资料积累得最早最丰富。在理论渊源和科学特性方面人文地理学与地理学都有密切联系。一、人文地理学的研究对象和任务人文地理学侧重于研究人类活动所创造的人文现象的区域系统。简单地说，它就是研究人类社会现象的地理学。这就是从地理学中找出的“特殊矛盾”。人类活动复杂多样，有政治、经济、文化、心理和行为活动等，每一种活动都有相关学科进行专门研究。但由于环境因素不同而形成的人类活动的区域差异问题，其它学科难以涉及，这正是人文地理学专门研究的领域。不同时期，不同学者对人文地理学研究对象的表述不同，如：德国地理学家赫特纳（AlfredHettnet，1859-1941年）认为，人文地理学是“考察人类生活的大部份现象，总是限于它们和地区性质密切联系并可以理解为地区性质现象”。“若是人们撇开东方宗教的伊斯兰教不提，就不会懂得标志东方城市景色特点的清真寺和寺院尖塔”。在这个思想中，“地区性质”（即区域性质）是核心要素，它表现在不同地点、不同时间、地区间的差别及其和人类活动的相互作用中，他不是把人类活动的事象作为区域中的一个“景物”，而是在区域关系中认识。我国地理学界对人文地理学研究对象的表述虽有不同，但都有颇为近似的观点：李旭旦教授认为：“人文地理学是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的分布、发展和扩散，以及人类社会活动的空间结构的一门科学“。该定义抓住人文地理学的主线“人地关系”，反映人文现象能动变化的时空性。张文奎教授认为：“人文地理学是研究地表人文现象的空间分布及空间差异，并预测其发展和变化规律的科学”。该定义强调