图像法教学之经验谈

「圖像法教學」經驗談劉淑貞92.12.14圖像法(課本)心智繪圖(課本)繪本教學﹙課外教材﹚網狀圖(課本/課外教材)聯想單(課本/課外教材)思考樹(課本)其他結語圖像法緣起教學學生作品學生筆記﹙關鍵字/圖像﹚圖像法教學1-1對象：源班學生--一、二、三年級關懷生能力：智力正常、學情障、智力臨界輕、中度智能障礙圖像法教學1-2目的：藉圖畫的趣味，降低背誦的痛苦藉圖像的產生，提高文義的理解藉自己解說的經過，產生回饋藉圖文的連結，降低背誦的挫折度藉趣味的反覆練習，提高成就感圖像法教學1-3步驟–看課本自己解說一次文義–自己畫–看圖說一次–不看圖說一次–【不流利-再說一次】圖像法教學2-1對象：資源班學生一年級能力：學情障、智力臨界、輕度智能障礙目的：–培養觀察力–訓練對插畫的欣賞–能預測文章內容圖像法教學2-2教材：課本插畫步驟–蒐集課文插畫–觀察插畫–學生述說–學生評論圖像法-看圖寫故事對象：資源班學生一年級能力：學情障、智力臨界、輕度智能障礙目的：訓練想像能力訓練邏輯能力訓練短文寫作能力圖像法-學生作品科目-國英畫成語課文詞語看圖寫故事心智繪圖(課本)緣起教學學生作品心智繪圖教學對象：資源班學生普通班學生能力：智力正常、學情障、智力臨界目的：學一種通用的學習方法能理解課文，自己做複習筆記心智繪圖-學生作品科目：國文歷史(台灣歷史)地理(台灣地理)生物健康教育公民樣式：心智繪圖(完整版、簡式版)樹枝狀網狀單元規劃：單一單元綜合單元圖像顏色符號表格的運用：﹙中心圖像圖像方位表格插圖﹚風格的建立繪本教學﹙課外教材﹚閱讀與寫作電腦課程識字教學繪本教學--閱讀與寫作對象：資源班學生--一年級能力：學情障、智力臨界、輕、中度智能障礙目的：以活潑有趣的教學引領學生喜歡閱讀寓寫作於閱讀中繪本教學--閱讀與寫作一頁書KWL故事結構詞語網路與寫作主題閱讀教材：伊索寓言-狐狸與葡萄-狐狸與山羊學生作品繪本教學--閱讀與寫作一頁書繪本教學--閱讀與寫作KWLK-知識背景W-預測L-心得延伸教材-鯨魚!學生作品繪本教學--閱讀與寫作故事結構教材：貓的天堂最後一片葉子三個壞東西學生作品繪本教學--閱讀與寫作詞語網路與寫作題材：校外教學遊記-月眉學生作品繪本教學--閱讀與寫作主題閱讀詞語網路-書問答-書的功能延伸-我想知道教材：米爺爺學認字-故事網小北極熊找朋友-介紹閱讀紀錄單繪本教學--電腦課程對象：資源班學生--一年級能力：輕、中度智能障礙目的：熟練基本電腦技巧結合繪本教學看圖寫故事教材-伊索寓言-小象旦旦學生作品繪本教學--識字教學對象：資源班學生--一年級能力：中度智能障礙目的：從故事中學識字能重述故事能回答問題教材-看故事學拼字學生作品網狀圖(課本/課外教材)緣起教學學生作品網狀圖(課本)教學-介紹-課文大綱-語詞-字學生作品聯想單(課本/課外教材)緣起教學學生作品聯想單教學對象：資源班學生能力：學情障、智力臨界、輕、中度智能障礙目的：(取自曼陀螺思考法)--可以訓練垂直思考、水平思考--可以訓練圖像，抓取關鍵象徵意義--可以當作前測-對題目的聯想--可以配合課本語詞、故事語詞做聯想聯想單教學步驟老師要先示範，小組(個人)做練習要解說理由，可以加圖案理由不充足時，老師協助(或同學補充)題目先要以具體詞語為開始題目可以由學生自己選擇可以準備相關圖片熟悉後再做歸類引導思考樹(課本)緣起教學學生作品其他攝影寫作六頂思考帽結語