《概论课》情况说明-兰州大学刘先春

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》修订情况的说明马克思主义学院刘先春主要内容一、《概论》修订原则二、《概论》的主要框架结构三、关于习近平新时代中国特色社会主义思想教学中的热点难点四、《概论》（2018版本）目录为了推进党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，根据中宣部要求，新成立的《概论》修订小组会同中宣部理论局部分领导同志经过三个月的认真学习、反复研讨，对《概论》进行了全面修订。后经工程咨询委员会书面和会议审议，形成了现在稿件。修订情况总述修订情况总述教材组一共16位成员。本次修订主要做了以下工作：一是改写了全书的帽段，突出了问题意识。二是改写了毛泽东思想的内容。三是重写了邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内容。四是新写了习近平新时代中国特色社会主义思想内容。五是在新增内容的前提下，压缩了教材的字数。一、《概论》修订原则全面性权威性针对性创新性原则（一）全面性充分反映马克思主义中国化最新成果，充分反映中国特色社会主义丰富实践，充分反映本学科领域最新进展。一是全面反映习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容，包括党的十八大以来习近平总书记系列重要讲话精神；二是全面反映党的十九大报告精神，包括党的十八大以来的党的三中、四中、五中、六中全会精神和十九届二中、三中全会精神；三是全面反映党的十八大以来学术界关于中国特色社会主义理论体系研究的最新成果，尤其要充分反映党的十九大以来学术界关于习近平新时代中国特色社会主义思想的研究成果（二）权威性要求教材表达的观点，使用的材料都必须权威，有依据。不能把个人学术观点放进教材中。即使是引用学者的观点，也必须是达成高度共识的观点。而《概论》的依据就是党的文献、经典著作、领导人讲话，还有几本学习纲要。（三）针对性吸收高校一线教师和学生在教材使用中的意见建议，使修订后的教材更加贴近教师，贴近学生，贴近实际。有较大的吸引力和感染力。有较强的可读性。（四）创新性既不另起炉灶，也不修修补补；形式服从内容，框架结构需要调整的尽可能调整。中央领导要求做到：不是披萨饼，即在原有的教材上添加一部分新内容；不是汉堡包，在原有框架内加一部分新内容；不是三明治，即割裂理论的内在联系；要做成佛跳墙，要实现新旧理论成果的深度融合。二、《概论》的主要框架结构（一）最初设想：三个方案一是在原有教材体系结构不作太大变动的情况下，全面浸透习近平新时代中国特色社会主义思想的内容；二是毛泽东思想的有关内容不变，按“八个明确”和“十四个坚持”重构中国特色社会主义理论体系。三是将教材分为三个部分。其中第一部分主要讲毛泽东思想；第二部分主要分三章分别阐述邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观各自形成的社会历史条件、形成发展过程、主要内容和历史地位。第三部分主要阐述习近平新时代中国特色社会主义思想。（二）现在教材主要内容第一部分：毛泽东思想主要讲解毛泽东思想及其历史地位；新民主主义革命理论；社会主义改造理论；社会主义建设道路初步探索的理论成果。第二部分：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观主要讲解邓小平理论的形成发展、主要内容、历史地位；“三个代表”重要思想的形成发展、主要内容、历史地位；科学发展观的形成发展、主要内容、历史地位。第三部分：习近平新时代中国特色社会主义思想主要讲解习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位；坚持和发展中国特色社会主义的总任务；“五位一体”总体布局；“四个全面”战略布局；全面推进国防和军队现代化；中国特色大国外交；坚持和加强党的领导。（三）现有框架结构的合理性分析本教材以马克思主义中国化为主线，以坚持和发展中国特色社会主义为主题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为重点。以马克思主义中国化为主线0102以坚持和发展中国特色社会主义为主题03以总书记思想为重点04教材分为三编，突出了中国站起来、富起来、强起来的历史逻辑1.以马克思主义中国化为主线以马克思主义中国化为主线。本教材要全面展示马克思主义中国化的理论成果。按照现在的结构，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，也就是马克思主义中国化的五个成果都得到了体现和反映，党的指导思想得到了整体体现。特别要说明一下：此次教材修订后，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的内容分别得到了体现和反映。与原有的教材相比，这部分的内容不是削弱了，而是加强了。原来的教材，先是三节，后变成三目，再后来变成了一个目内的三个内容。这次分三章，扩充了这三部分的内容，弥补了以前的不足。2.以坚持和发展中国特色社会主义为主题以坚持和发展中国特色社会主义为主题。纵向来看，我们党所有理论创新、尤其是改革开放以来的创新都是围绕坚持和发展中国特色社会主义这个主题的；毛泽东思想为中国特色社会主义奠定了制度基础；邓小平开创了中国特色社会主义，江泽民成功地把中国特色社会主义推向21世纪，胡锦涛在新的历史起点上推进了中国特色社会主义；习近平在新时代续写了中国特色社会主义新篇章。横向来看，每个理论成果都围绕中国特色社会主义展开的，虽然各个理论成果的理论贡献不一样，但都深化了对中国特色社会主义认识。有三点需要特别说明：一是我们对习近平关于中国特色社会主义的形成和发展研究不够，需要加强。如对这一思想形成的国际背景、社会历史条件，理论基础尤其是哲学基础研究不够；二是对习近平关于坚持和发展中国特色社会主义的论述重视不够。总书记思想的核心要义是坚持和发展中国特色社会主义。十八大以来，习近平在反复强调要坚持和发展中国特色社会主义；三是不能割裂中国特色社会主义理论发展的历史逻辑。在此次教材编写过程中，中国特色社会主义理论体系并没有完整地展示出来，只是从几大理论成果方面进行了展示，但在教学过程中，注意几大理论成果前后联系。3.以总书记思想为重点习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新成果，在教材中被重点展示。从章节分布上看，这次用了近一半的内容反映了习近平新时代中国特色社会主义思想。从篇幅看，大约占用了45%的篇幅。从内容上看，不仅第三部分专门反映了总书记思想，而且前面的每一部分只要有涉及总书记的论述，都有一定程度的反映。4.教材分为三编，突出了中国站起来、富起来、强起来的历史逻辑在这次教材编写过程中，中央领导和许多专家学者提出，毛泽东思想是使中国站起来的理论体系，邓小平理论是使中国富起来的理论体系，习近平思想是使中国强起来的理论体系。虽然不能提三次历史性飞跃，但要按三次历史性飞跃来理解。但要说明一点，不能把站起来、富起来、强起来割裂开来。站是富的前提，富是强的必要条件。（四）几个疑难问题解析为什么不用上、中、下篇？1为什么标题中没有“中国特色社会主义理论体系”？2邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为何不从整体上、从内容上横向展示？3邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观既然分开写，为何不按内容展开？4原有教材的一些重要观点如何保留？5（五）关于毛泽东思想的内容这次修订做了以下工作：13将毛泽东思想的形成发展和主要内容，由原来的一个目，变成了一章，突出了毛泽东思想的历史地位。增加了习近平关于毛泽东思想的一些重要论述2关于新民主主义革命理论、社会主义改造理论、对社会主义建设道路的探索，分三章，保留了原来的内容。（六）关于邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观这次修订做了以下工作：第一，每一章主要写了形成发展、主要内容和历史地位。第二，把主要内容作了分解，一是核心要义，二是主要内容。第三，历史地位方面主要写了理论意义和实践意义。第四，增加了习近平关于几大理论成果的一些重要论述。三、关于习近平新时代中国特色社会主义思想教学中的热点难点本次教材修订，总书记思想是重点，也是难点：一是关于习近平总书记思想刚刚提出，也刚刚写入党章和宪法，学术界对这一思想的框架体系有多种表述，尚未达成共识。二是缺乏权威依据。此次编写过程中，毛泽东思想有《历史决议》和过去长期研究的积累，邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观均有学习纲要，而《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》还没有编写出来。现在的主要依据是习近平同志系列重要讲话，还有《习近平总书记系列重要讲话读本》。（一）关于习近平新时代中国特色社会主义思想形成的历史条件我们在教材中没有写，主要原因是总书记思想还在发展过程中，这一思想阶段性特征不够明显，故这一次结合十九大报告，写了三个方面的内容：一是历史性成就和历史性变革；二是主要矛盾的转化；三是中国进入新时代的涵义和意义。这样写有两个目的，一是把十九大报告的要点写出来了，二是把总书记思相形成的背景写出来了。本章教学中的热点难点问题：第一，新时代到底从何时算起，现在并未达成共识。第二，这个新时代到底如何定位？第三，对于主要矛盾的转化到底如何理解。第四，关于历史性成就和历史性变革。（二）关于习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容教材主要按十九大报告的叙述方式写的，重点写了四块内容：一是核心要义；二是“八个明确”；三是“十四个坚持”；四是“八个明确”与“十四个坚持”关系。在教学过程中，请大家务必注意，这里并没有包括习近平新时代中国特色社会主义思想的全部内容。在教学中务必注意一下几点：第一，总书记思想既包括十九大报告论述，还包括十八大以来论述，更包括十九大以来的论述。第二，我们在教材中把“八个明确”当作是思想层面的，把“十四个坚持”当作是实践层面的，这主要是从重点内容方面论述的，依据是宣讲提纲，但并不一定准确。两个方面一定要讲全。第三，关于总书记思想，还有很多值得研究的问题。比如这一思想的主题是什么？包括哪些创新观点？这些观点的逻辑结构是怎样的？它的哲学基础是什么？它所涉及的方法论到底应该放在什么位置？（三）关于习近平思想的历史地位我们按十九大报告，结合教学需要，写了三个层面的内容：一是理论意义和历史意义。主要阐释了这一思想在马克思主义发展史、在马克思主义中国化史、在中国特色社会主义理论和世界社会主义史上的地位；二是政治意义。主要从精神旗帜方面讲的，教材结合宪法修正案来谈习思想的地位；三是实践意义。主要阐释了它对发展中国特色社会主义、治国理政和治党管党的指导意义。我个人认为，理解和把握总书记思想的历史地位和指导意义，重点应该有如下视角：一是马克思主义发展史的视角，看它如何开辟了马克思主义发展新境界，成为21世纪的马克思主义；二是从马克思主义中国化视角看，看它为何是马克思主义中国化的最新成果；三是从中华民族伟大复兴视角看，看它为实现中华民族伟大复兴提供了哪些指导；四是从世界社会主义视角看，它是如何续写科学社会主义新篇章的？它对科学社会主义有哪些发展；五是从人类社会发展视角看，它为发展中国家实现现代化提供了哪些借鉴，它为人类解决全球性问题和共同性问题，提供了哪些具体方案。（四）关于坚持和发展中国特色社会主义的总任务这是总书记思想中八个明确的第一个明确，也是十八大报告中提出的内容。我们重点写了二个方面的内容。一是实现中华民族伟大复兴的中国梦（中国梦的提出、内涵和路径），二是建成社会主义现代化强国的战略安排。本章涉及难点不多，但在教学中要注意：第一，要注意实现社会主义现代化与中华民族伟大复兴的关系。第二，要注意中国梦与中国特色社会主义的关系。第三，关于实现现代化的战略步骤。（五）关于“五位一体”总体布局本章内容比较多。需要特别说明如下几点：第一，“一国两制”的内容在原来的教材中专门用了一章，但这一次只是把它放进了政治建设中。放在此，并非说它不重要。在教学过程中，希望引起大家的高度关注。第二，全面依法治国原来在本章中，这次放在了“四个全面”战略布局中。第三，总体国家安全观放在了社会建设中，但总体安全并非只有社会安全等。还涉及军事国防安全等内容。（六）关于“四个全面”战略布局这是习近平新时代中国特色社会主义思想中比较有特色的一个内容。这也是教材中调整较大的一部分内容。原来的全面建成小康社会在发展战略中，全面深化改革是专门一章，全面依法治国在政治建设中，全面从严治党在教材的最后一章。