2二年级班级文化建设方案

二年级（1）班班级文化建设方案一、指导思想班级文化建设具有班级特色，书香氛围浓厚。渗透班级、校园文化的教育化功能，美化、净化校园环境，营造校园文化氛围，关注孩子的全面健康成长、长远发展，提升办学品位，争做文明人。二、建设目标1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，让每一堵墙都“说话”，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成班级良好的物质文化环境。2、建立健全的班级制度，以此约束学生的言行。建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。3、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。4、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。努力打造书香文化校园。三、实施内容（一）班级主题：做文明的小公民班级形象：活泼开朗守纪文明班级公约：文明做人全面发展荣誉榜：呈现荣获的各类奖状和评比栏，展示出来给大家，营造竞争的氛围。行为规范：约束每个学生的言行，做到有章可循。（一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。）（二）工作措施1、精心布置教室，让物质为精神服务。教室里的布置合理，大方，雅静，富有书香班级氛围，富有班级特色，教室里的布置不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。除此之外，在教室布置上，还力求做到简洁、实用，又不失生动活泼，还尽管做到“本土化”也就是由学生自己做。如卫生用具怎样摆放，图书角的管理，板报的设计等都由学生自己进行。2、坚持开展读书活动，建设“书香班级”。充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在书的世界里，他们将接受中华民族传统美德的熏陶，悠久文化底蕴的教育，他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国，也会重新审视自己的行为。读书能开阔学生视野，满足学生的求知欲，孩子们就像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张笑脸，笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。”3、开展班级责任认领活动。在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子，负责检查、修理（监督员）桌椅，专门有同学负责倒纸篓和换水等，让全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。4、设立评比台，形成竞争意识。（评比方法）首先制定评比细则，例如：每次测试100分的同学得到一颗学习星，纪律优秀和有进步的同学得到一颗纪律星。表现优秀的同学先成为小组长，特别优秀的担任班干部，每个小组还有专门的监督员，负责监督纪律和卫生。班干部、小组长、监督员要在班级的公示栏中公示，接受老师和同学们的监督。（三）评价效果通过开展小组的评比活动，不仅调动的学生学习的积极性，同时还培养了孩子的好习惯，人人有事做，事事有人做，培养了孩子的责任感，在自主管理的同时培养了孩子的自律意识，效果很好。二年级办公室文化建设方案一、设计理念教师办公室是教师每天学习和工作的重要场所，也是教师群体素质、文化品味的集中体现，更是学校常规管理，校园文化建设的展示窗口。积极打造环境优美、特色鲜明、文化飘香、书卷气浓的教师办公场所，努力营造温馨和谐，充满人文气息的工作环境，以激发教师工作热情，增强学校凝聚力。二、设计特色因室制宜，富有创意，具有鲜明的个性特色；色彩匀称，布置精巧，具有怡人的审美情调；体现职业，格调高雅，具有厚重的文化元素。三、办公文化建设措施办公室的文化建设要得到办公室全体教师的积极响应，大家群策群力，各显“神通”，纷纷奉献聪明才智。要在营造室内文化氛围上做足文章，尽力让“每一块墙壁都能说话”。1、办公室人员合影，配上文字说明。2、办公室桌前粘贴教师教育格言。（每人自己写一句教育格言）。3、墙壁上粘贴《教师七不准》、《教师的五个转变》。4、墙壁上粘贴留言快递，及时为教师们传递信息。5、适当布置，简单温馨，可以放盆栽等。和谐团结的主旋律，促进了教师工作效率的提高，让每个教师感觉到，走进办公室，就像回到自己温暖、幸福的“家”。办公室的文化建设需要每个成员的共同努力，相信在大家的共同努力下，我们会创造一个温馨、和谐、团结、高效率的办公室！附：教师的七不准一、不准擅自离岗，私自让他人顶岗、带班；二、不准体罚或变相体罚学生；三、不准穿拖鞋、短裤、背心进入课堂；四、不准在课堂上抽烟，使用移动电话；五、不准上班期间上网从事与教学无关的活动；六、不准举办补习班和从事有偿家教活动中；七、不准组织学生参加未经批准的各类校外活动。教师的五个转变一、由知识本位向人本位转变；二、由重知识传授向重全面发展转变；三、由课程内容以应试为主向体现内容现代化转变；四、由重教师的“教”向重学生的“学”转变；五、由评价体系重结果轻过程向重过程与过程结果相统一转变。