文言文阅读教学课件

文言文阅读第一专题文言虚词推断法文言虚词推断六法1.句意分析法2.代入检验法3.交换理解法（例句推断法）4.结构推断法5.标志确认法6.词性界定法一、句意分析法。根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义。例1（2007天津卷）下列句子中加点词的意义和用法，不相同的一组是A.闻而审，则为福矣三人行，则必有我师B.齐桓公闻管子于鲍叔天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王C.有闻而传之者曰凡四方之士无有不过而拜且泣者D.宋君令人问之于丁氏阙秦以利晋，唯君图之【答案】BA项“则”为承接连词“就”；C项“者”为助词，可译为“……的人”；D项“之”为代词，代事。【点悟】B项“齐桓公闻管子于鲍叔”，根据句意“齐桓公从鲍叔那里听说到管子”，就可确定“于”是介词“从”；“天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王”，句意是“天下痛恨他们君主的人都会想来向大王倾诉”，确定“于”是介词“向”。从而推断B项是可选项。二、代入检验法。如果知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。慎勿为妇死，贵贱情何薄。解析“何”的主要用法和义项有：①疑问代词，译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等；②副词，译为“怎么能”“什么”“多么”等；③通“呵”，“喝问”；④复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”。一一代入进行理解和筛选，就不难确定副词“多么”这个义项了。拓展训练（2007辽宁卷）下列各组语句中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A.余以柳枝横扫之然以其猛也，未忍杀，故置之。B.旦若遇之于市卒灭于虎C.过冉氏门而东贪牛之快而不顾车之破D.主人疑狗之不吠也若惟恐人之闻其声息者【答案】DA上句“以”为介词“用”，下句为介词“由于”；B项上句“于”为介词“在”，下句为介词“被”；C项“而”上句为介词“向，往”，下句为转折连词“却”；D项的“之”均为结构助词，用在主谓之间，取消独立性。三、交换理解法（句例推断法）如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那用法和意义就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。下列加点的字用法和意义是否相同：①与我银，为君致阁职。②谁为大王为此计者？（《鸿门宴》）②句中的第一个“为”是介词“替”“给”，代入第一句理解：“给我银子，我为你谋个内阁职务。”句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。拓展训练（2007山东卷）下列句中加点词的意义和用法相同的一组是（）Ａ.树在道边而多子，必苦李也君子博学而日参省乎己Ｂ.戎尝与阮籍饮备他盗之出入与非常也Ｃ.戎每与籍为竹林之游师道之不传也久矣Ｄ.以母忧去职不赂者以赂者丧【答案】ＤD项“以”均为“因为”；A项“而”上句为“却”，下句为“并且”；B项“与”上句为介词，下句为连词；C项“之”均为助词，上句无实意，下句用在主谓之间。【点悟】判断“以母忧去职”“不赂者以赂者丧”这两句，第二句中的“以”是介词“因为”，代入第一句理解：“因为母亲去世而辞去了职务”句子是通的，是表示动作产生的原因，故选Ｄ项。四、结构推断法1.可以根据句子的对称关系来推断。文言句子讲究整齐对称，据此，可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它同，作连词表修饰关系。2.根据词语在句子中所作的成份来推断。不同的句子成份就决定了词语的词性和用法。如“纵其所如，或立于陂田”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”两句，第一句的“其”在句中作主语，因此应该是代词“它（指鹤）”；后一句的“其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。拓展训练（2007四川卷）下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A.帝召仁杰至榻前，出白金，谓之曰：“此汝父六盘所献者，闻汝母来，可持以归养。”呼中丞之名而詈之，谈笑以死B.辞不许，乃归白母问今是何世，乃不知有汉C.有司买物，多非其土产尔其无忘乃父之志D.帝欲为娶贵族谁为大王为此计者【答案】DA连词，来／表修饰的连词，相当于“而”；B于是，连词／竟然，副词；C代词／表祈使语气Dwèi,介词，替。【点悟】A项“呼中丞之名而詈之，谈笑以死”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。而“闻汝母来，可持以归养”的“以”根据句意推断，为连词“来”，故A项可排除。C项第一句的“其”在句中作宾语，因此应该是代词“物”；后一句的“其”不作句子成份，只表祈使语气，因此应该是副词，故C项也可排除。五、标志确认法有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。1.判断句的标志“者”“也”“乃”等；2.被动句的标志“见”“于”“为所”等；3.宾语前置的标志“是”“之”等。其词性和意义是确定的，只要判断出是那种标志，就找到了它的用法和意义了。例：1.使小人在侧，臣之罪也。判断句，“也”是助词，表判断语气。2.臣之壮也，犹不如人。“也”助词，但不是判断，只在句中起停顿的作用。拓展训练（2007江西）下列各组语句中，加点的词的意义用法都相同的一组是（）A．槌楚不完，而囹圄、而桎梏古者富贵而名摩灭，不可胜计B．阳城以拙蒙赏王尝语庄子以好乐，有诸C．国家之需赋也，如枵腹待食石之铿然有声者，所在皆是也D．为有司者，前迫于督促，后慑于黜罚(怀王)内惑于郑袖，外欺于张仪【答案】DA项“而”，前一句表假设，译为“如果”；后一句表转折关系，译为“但是”，“却”。B项“以”，前一句为介词，“因为”；后一句为介词，“把”。C“之”，前一句为主谓之间取消句子独立性；后一句为定语后置的标志。D项“于”，均为介词“被”。【点悟】C项“石之铿然有声者”的“之”为定语后置的标志，D项“(怀王)内惑于郑袖”的“于”是被动句的标志，考生比较熟悉，D项“前迫于督促”的“于”同理可以推出。六、词性界定法有些文言虚词往往兼有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。如：1“吾将以身死白之”/“险以远，则至者少”，“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语。第二句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以用法不同。2.“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽”/“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”。“以”既可作实词，又可作虚词，考生要能分清虚实，第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。显然，两者词性有别复音虚词补充：…之谓…（参见《创新设计》104页）动词性结构。第1种用法，位于句中，后面带宾语。相当于“叫做”“就是”“才算”等。例1.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——这才算是大丈夫。例2.大而化之之谓圣，生而不可知之之谓神。——伟大而又能贯通万物叫做圣，圣明而又到了不可知的程度叫做神。第2种用法：位于句末，不带宾语。翻译时把“之谓”前面的成分移到后面，用“就是”“说的就是”表示。例1.太史公曰：《传》曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其李将军之谓也？——这大概说的就是李将军啊！例2.兵固有先声而后实者，此之谓也。—作战本来就有先造声势然后再采取实际行动的，说的就是这种情况。第二专题文言文翻译翻译下面一段文字。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（《礼记》）虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。译文：即使有精美的食物，不品尝也不会知道它的滋味；即使有最好的道理，不学也就不知道它好在哪里。因此说，认真学习之后，才知道自己知识的不足；教别人的时候，才知道自己知识上还存在迷惑不解之处。知道了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己努力学习；在教学时发现了自己有迷惑不解的地方，然后才能进一步加强学识修养。因此说：敎和学是互相促进的啊。一、有关文言文翻译的常识（一）文言文翻译标准和原则1.标准：信（准确）达（通顺）雅（有文采）。2.原则—直译为主，意译为辅。“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。（二）翻译的方法（参见《复习用书》99页）对、换、留、删、补、调六个字。1.对――对译。把文言文中的单音节词译成以该词为词素的合成词。[例]天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？2.换――替换。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微、见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。第一、古今汉语都常用，但词义已转移。“卑鄙”一词译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。第二、对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：①齐师伐我。句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。3.留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。4.删――删略。文言文中有些没有实际意义的虚词翻译时应删除。①表示停顿，②表凑足音节，③句首发语词，④句中语助、连接等。例1：夫战，勇气也。（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词）例2：战于长勺，公将鼓之。（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（进军）。（之，句末语气助词）例3：师道之不传也久矣。句中的“之”，用于主谓之间，取消句子独立性，不译5.补――补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。例1.见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。例2.触草木，尽死，以啮人，无御之者。句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。例3.蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。6.调――调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译时应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。例1.忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。宾语前置句，译时要调整为“动＋宾”语序。、例2.大王来何操？宾语前置句，“何操”应为“操何”。例3.验之以事，合契若神。句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。二、课后一练，翻译下面一段文字。余幼嗜学，四十余年未尝释卷，食以饴口，怠以为枕。士大夫家有异书，借无不读，读无不终篇而后止。常恨无资，不能尽传写，间作数十大册，择其可用者手抄之，名曰《海录》。余幼嗜学，四十余年未尝释卷，食以饴口，怠以为枕。士大夫家有异书，借无不读，读无不终篇而后止。常恨无资，不能尽传写，间作数十大册，择其可用者手抄之，名曰《海录》。译文：我年轻时非常喜欢学习，四十多年，不曾放开书卷，拿着它吃东西嘴里觉得香甜，疲