自主合作探究教学模式实践与研究实施方案

自主合作探究教学模式实践与研究大池镇中心小学马宇一、研究内容：1、过于强调合作的形式。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。二、研究目标1、构建自主合作探究的教学模式。在教学中培训学生的合作意识，训练合作技能，学会倾听，学会讨论，学会表达、学会组织，学会评价。2、探索自主合作探究的教学规律，培养学生收集、分析和利用信息的能力。3、探索促进学生自主合作探究的教学策略，培养学生学会分享与合作，培养学生科学态度和科学道德。4、通过积极推进评价方法，培养学生学习兴趣，让学生乐于参与到教学环节中来，积极思考，学会合作、交流，敢于质疑探索，能够将课堂知识当堂消化并达到灵活运用。三、实施措施1、本课题研究的主要方法行动研究法：在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设，进行经验总结等。了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。2、文献研究法：通过查阅书刊，网络等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富自己的理论知识，为课题研究提供理论支持。3、加强实验过程管理，坚持定期召开实验交流会，理论与实践研讨会等。4、问卷调查法：通过上教学观摩课、汇报课，利用课后及时向学生问卷调查，学生是否在该节课顺利掌握教学目标，来研究自己所上课是否有效。五、研究步骤（一）准备阶段（2015年10月—2015年11月）（二）研究阶段（2015年12月—2017年1月）1、开展自主合作探究教学模式实践。2、上报研究中出现的主要问题。3、收集相关研究资料，撰写研究总结及论文。（三）结题研究阶段（2017年2—4月）1、整理课题研究各类材料。2、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告。3、申请结题。六、主要参考文献1、《新课程中课堂行为的变化》。2、《走进新课程与课程实施者对话》。3、教育网上的与“小学数学自主、合作、探究模式”相关资料。四、实验班级及科目：四、五、六年级数学