1.2 走向“大一统”的秦汉政治 说课课件

乐清中学周启梅人民版必修Ⅰ专题一第二课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教法学法说课提纲六、教学过程一、教材分析1．教材地位、作用本专题的主题是古代中国的政治制度，是高中历史课的起始专题，从纵向看，较深地影响着中国近代和现代政治文明，从横向看，与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治相映生辉。本课的核心是秦汉时期开始形成的专制主义中央集权制度，这一制度一方面改变了西周政治的贵族色彩和地方分权体制，相对与中国早期政治制度是一大变局。另一方面，这一制度奠定了其后历代政治制度的基本模式，为学生学习汉、唐、宋、元、明、清中央集权制度的演变奠定基础，并对中国政治形成了长久的影响。2.教学内容分析从本课标题来看，本课阐述的是秦与汉的政治，而“汉承秦制”，教材就在正文的最后一段简单带过。所以本课的核心就是秦朝确立的专制主义中央集权制度，汉朝在秦的基础上进一步完善。对于本课教学，可以根据课标要求，整合三个子目的内容，第一目概述了秦王朝在统一六国的基础上进一步拓展疆域的情况，是秦确立君主专制中央集权制度的背景；第二三目“海内为郡县”和“百官公卿”分别阐述的是秦朝的地方管理制度和中央政治制度，由此概括出秦朝确立了专制主义中央集权制度，并由此认识其特点和影响，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。同时，作为一轮复习课，我在进行本课教学时，适当地将《人物》中的《秦始皇》和必修三中秦汉的思想统一等相关内容整合起来，以更好地落实教学目标。TextText通过前面新课的学习，我校学生对秦朝统一的史实和秦朝的主要的政治制度及秦始皇已有一定的知识储备。这有助于本课以问题导学法展开教学。制度史比较抽象，学生还对专制主义中央集权、大一统等总体概念对本课重难点的内涵和内在逻辑还缺乏理解和认识，而且总体上也还未达到高考能力的要求层次。优势劣势对策作为一轮复习课，将引导学生进一步深入理解和掌握中国古代中央集权制度的形成及其影响，培养学生辩证地分析问题的能力和获取解读信息、调动运用知识的能力。因此，本课设计以学生为出发点，充分发挥学生学习的主体性作用，以教材为立足点，充分发掘和整合教材资源。二、学情分析知识与能力过程与方法情感态度与价值观了解秦统一的背景、过程和影响；知道秦朝皇帝制度的建立及其特点，了解三公九卿制及其特点，了解郡县制的发展历程、内容、特点及其影响；知道秦汉巩固大一统政治的史实，从而了解中国古代中央集权制度的形成及其基本特征；理解专制主义中央集权制的概念；评价中国古代中央集权制度的影响。学生通过高考题和秦朝疆域简图的分析，了解秦统一的背景、过程和影响；学生通过高考题和自己绘制秦朝中央集权制度的结构示意图并结合教材思考回答相关问题，知道皇帝制度的建立和郡县制度建立的史实，了解三公九卿制，从而了解中国古代中央集权制度的形成及其基本特征，并理解专制主义中央集权制的概念；；学生通过比较郡县制分封制的异同，理解郡县制的特点和影响；学生通过材料和所学知识，评价中国古代中央集权制度的影响。通过本节课学习，学生知道秦朝在中国历史上第一次实现了真正的统一，推动了中华民族多元一体格局的形成，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。三、教学目标四、教学重点与难点教学重点：秦朝专制主义中央集权制度的形成；比较郡县制与分封制的不同。确立依据:（1）课标和《教学指导意见》的要求。（2）是本课和本专题的主要内容。（3）是历年高考的重点。突破方法：教学难点：秦朝专制主义中央集权制度的含义、特点和影响；“大一统”的含义。确立依据：从学情上看，属于学生较难理解的知识；从知识结构上看，属于核心和宏观的知识，学生准确理解了这两个概念，将更深地理解了本课的立意，也有利于理解后面历代加强专制主义中央集权的种种措施。突破方法：五、教法学法教法：以问题导学法为主；概念解读法以学生阅读、讨论、思维、表达为教学外显线索，以学科知识结构，难易关系为内潜线索的教学方法。通过设置一系列问题突破教学重难点。学法：主要为材料分析法、自绘图表法等。六、教学基本流程老师阅读思考合作交流理解历史学生做题、解决问题，整合知识思考讨论升华认识高考题导入问题引导展示材料创设问题提出问题引发探讨1.如何导入？2.如何突破重点？3.如何突破难点？疑惑：这张幻灯片是从魏飞老师09年省说课课件中借鉴过来的，不知是否合适直击高考导入新课（2013年浙江文综15.）公元前221年，秦完成统一大业。读右图判断，符合秦灭六国先后顺序的部分排列是A．②③①⑤B．②①⑤⑥C．①③⑤④D．④③⑤⑥设计意图:学生做题，落实秦统一六国的过程这一知识目标，并感受高考是如何考查的，以此引导我们如何更有效地进行一轮复习，如何更有效和准确地解题。为下面的教学做铺垫。谈一谈秦始皇为什么能统一六国，有何意义？设计意图：以问题的方式引导学生整合《人物》中相关知识，并落实秦统一六国的原因，理解秦统一六国的主要影响：结束了春秋战国以来持续数百年的分裂割据的局面,符合各族人民的共同愿望和历史发展趋势。1、请结合教材的史实叙述概括“四海一”的简明过程。2.你能在秦疆域图中找到秦疆域的的四至以及长城、直道；灵渠、五尺道、征服百越后增设的四郡吗。3.结合秦朝疆域图概括秦统一的作用。设计意图：因为学生初中和高中新课时都对这部分知识已有了解，学生也容易掌握。但考试甚至高考都很注重对这部分知识的考查，且主要是考查学生的空间地域概念。这样通过两幅图片的比较：1、学生很明确秦统一的多民族国家的地理格局是由灭六国和开拓疆域两大部分实现的；2、引导学生将教材内容转化到地图中，帮助学生形成空间地域概念，培养学生整合和运用教材内容的能力。3、结合两幅图片的比较，有助于学生理解，秦统一不仅扩大了统一帝国的规模，而且推动了中华民族多元一体格局的形成的意义。并达到情感态度价值观的升华。4、为理解秦建立专制主义中央集权制度和体会秦进行制度创新做好铺垫。（请教：不知此题还是否需要）（2013·嘉兴一模·13）读《秦王朝郡的设置图》（右图）。图中“0”为咸阳，“1”为内史，其它数字分别代表不同的郡。下列解读正确的有①该图反映了秦王嬴政灭六国时的情况②“1”地不设郡可能与该地为秦国都管辖有关③秦朝疆域“西至”的临洮为图中“46”郡管辖④图中设郡密集区经济和文化较为发达A．①②B．③④C．①③D．②④设计意图：及时检测、巩固由前面的图引出郡县制，引导学生解决郡县制的发展历程、内容。（2011·浙江文综38.）政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。材料一（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制。……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。——王家范《中国历史通论》【教学流程设计——如何突破重点】重点：秦朝专制主义中央集权制度的形成、比较郡县制与分封制的不同。1.根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要政治制度。设计意图:以高考题来引导学生掌握秦朝的政治制度，并培养学生解题的能力。2.请绘制秦朝“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”结构示意图；（请两位同学到黑板上画）设计意图：作为一轮复习课，请学生自己绘制秦专制主义中央集权制度的结构示意图，有利于学生整合教材，深刻掌握秦朝的政治制度，以及秦主要政治制度的关系。专制主义3.结合材料、绘制的示意图和所学知识，分析秦朝皇帝制度和三公九卿制的特点？设计意图：结合秦官僚机构的史实理解其突出特点，并从中得出专制主义的概念。4、比较郡县制与分封制的异同，概括郡县制的主要特点和影响。分封制与郡县制的不同点分封制郡县制时代西周实行（奴隶社会）秦朝推广（封建社会）划分标准与宗法制相联系，以血缘关系为基础在国家大一统条件下，按地域划分与中央关系诸侯官位、封土世袭郡守和县令都由皇帝任免（官吏只拥有俸禄没有土地）影响容易形成地方割据势力有利于加强中央集权，维护国家统一特点贵族政治官僚政治最主要的差别（郡县制的特点）：形成了中央垂直管理地方的形式；郡守和县令由皇帝直接任免，绝对服从中央。林老师昨天指导的：这里如何设问？认识升华：郡县制是对分封制的否定和创新，以中央集权的方式解决了分封制所导致的地方割据问题，形成了一套中央管理地方的有效制度，巩固了国家统一，是历史的进步。设计意图：通过深入比较郡县制与分封制的异同，认识到郡县制相比于分封制最主要的变化是由地方分权到中央集权，有贵族政治到官僚政治。并从中得出“中央集权”的概念。体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义，体会秦帝国管理国家的智慧。此处是否还可顺便设问：西汉初年曾实行什么制度危害了国家的稳定和统一？（郡国并行制）从而进一步感受到郡县制是历史的进步，有利于国家稳定和统一。中央集权设问：汉承秦制，请归纳汉武帝时期在继承秦制基础上有创新的史实，并概括其影响？（刺史制度和司隶校尉、中朝制度）加强了朝廷对地方的控制，这对国家的政权稳固，防止地方分裂势力的发展，有着重大的意义。通过中朝制度加强了皇权。汉代在秦确立专制主义中央集权制度的基础上有所完善。设计意图：了解汉朝的相关史实，认识在秦朝确立政治和制度统一的基础上，汉武帝巩固完善了专制主义中央集权制度。（再回到做那道高考题）（2011·浙江文综38.）政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。材料一（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制。……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。——王家范《中国历史通论》1.根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要政治制度。分析说明周秦政治制度的主要差别。设计意图：及时检测、巩固设计：结合前面突破重点的教学（秦汉政治制度的内容，学生绘制的结构示意图），引导学生理解专制主义中央集权的概念【教学流程设计——如何突破难点】难点1：专制主义中央集权制度的含义中央集权：专制主义：专制主义中央集权是就中央的决策方式而言，主要表现为君臣关系。具体说是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，具有独断性和随意性。指中央与地方权力分配中，全国财政军大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。主要表现为中央与地方的关系。疑惑：这里是否需要延伸这一概念的原因、特点、表现（包含的两对矛盾）等是否需要在这里进行概念解读的方法指导设计：【教学流程设计——如何突破重点】材料：后人的论述：秦朝建立的中央集权制度彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所没用，且不断得到加强和巩固。也为中国统一的多民族国家的形成和巩固奠定了基本格局。思考：秦建立的专制主义中央集权制所产生的影响是多方面的，材料中的关键语句有哪三处，结合所学知识，辩证地评价专制主义中央集权制度？（请学生在纸上写出来）设计意图：通过概念解读，突破教学难点，有利于学生从宏观上理解本课和本专题的核心知识，学生清楚什么是专制主义中央集权制度，有助于更好地理解掌握本专题的核心知识及后面学习的加强中央集权的种种措施。同时培养学生辨证客观的评价历史事件的能力。学会解读核心概念。设计：【教学流程设计——如何突破难点】“大一统”的含义难点2：1.秦朝除政治上建立专制主义中央集权制度巩固统一外，还采取了哪些巩固统一的措施？（经济：统一货币和度量衡；文化：挟书律、统一文字、焚书坑儒；军事：巩固国防体系；（北部的长城、直道、灵渠和设置郡）交通：车同轨、以“咸阳”为中心的陆路交通）设计意图：整合《人物》和必修三的相关内容，引导学生全面了解秦朝“大一统”的内涵（包括政治、经济、思想文化、地理等多方面的。从而突破难点。2.汉思想统一的史实和作用？板书设计前提:疆域统一确立:中央地方皇帝制度三公九卿废分封、置郡县思想文化、经济等的统一影响：秦专制主义中央集权制度制度统一大一统汉武帝巩固完善了专制主义中央集权