结题报告

1《农村中学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》结题报告尊敬的课题组领导：你们好！由我校承担的《农村中学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》课题，系信阳市基础教育教学研究项目立项课题。立项以来，本课题组成员在黄志辉同志的带领下，进行认真踏实的科学研究，经过了调查研究，理论学习，确定方案，付诸实施，深入反馈，交流总结等环节，走过近一年的三个阶段的科研路程，最终达到预期目标，符合课题结题的规范和要求。现将研究工作报告如下：一、问题的提出的意义：新课标规定：初中生课外阅读总量应达到260万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”“群文阅读将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。”所以我校积极参与、研究这一课题。二、核心概念界定：群文阅读教学也称为多文本阅读教学。2007年由我国台湾地区课程改革时率先提出并实施。群文阅读教学是相对于传统单文本阅读教学而提出的新概念，即在单位时间内进行的多篇文本的同时阅读，围绕一个主题，既教课内教材，又指导阅读课外读物。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。三、研究目标：通过教师研究、实施中学生群文阅读校本课程，指导学生有目的、有计划、有方法的群文阅读与写作文学作品，培养阅读兴趣和习惯，发展学生阅读能力，提高师生的文学鉴赏能力，丰富师生的人文素养。四、研究内容：1.中学生群文阅读课堂教学基本课型和策略研究。2.中学生群文阅读中读写活动的策划、组织、开展研究。3.中学生群文阅读校本读本的开发研究。2五、研究重难点：1.改善学生阅读生活状态，满足中学生生态阅读需求。现行教材中的很多主题，我们选择适合我们农村中学学生的主题文章，以中学生的心理成长、精神发育与思维发展作为一个逻辑起点来设计群文阅读材料2.培养学生阅读习惯，发展学生阅读能力。群文阅读的首要任务是培养学生的阅读兴趣，感受阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。群文阅读以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣。最大化的提高学生快速获取信息的能力，掌握多种阅读方式。3.促进语文阅读教学变革。群文阅读的教学下，学生阅读文本的数量发生了质的变化；而群文阅读的教学价值绝不仅仅止于课堂阅读形式的变革，它的内涵也不限于文本进入课堂后的简单叠加，它的背后，应该是一个推陈出新的划时代语文教学。六、研究创新点：1.改变传统教学观，由教课文转向教语文。改变传统语文教学，更多关注学生在大量的阅读中，学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。2.改变传统教学结构，丰富阅读形态。坚守两原则：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突要点，把握难点。3.改变学生的学习方式，让学生成为真正的学习主体。培养学生更多阅读方式，比如：略读、浏览、跳读等，必须更多的尝试更真实的、更实用的生活化阅读。在阅读过程中的质疑、讨论、交流，将是群文阅读中中学生创造思维火花的碰撞。七、研究的方法：（1）问卷法。课题组小组将设计调查问卷，对我校阅读教学现状、心理的异同、对阅读教学内容和教学方法的看法的异同、学习环境的差异及影响等问题进行调查，在对调查结果分析的基础上提出供研究的问题，确定研究方向。（2）行动研究法。一是研究课堂教学。科研的主阵地在课堂。要充分利用课题实验基地校、班的功能，重点研究群文阅读的课堂教学策略。二是精选课外阅读材料。根据《语文课程标准》对各学段课外阅读总量的要求，筛选优秀课外读3本。三是选取阅读议题。群文阅读需要选择一个议题作为链接各篇文本的纽带，把一组文本串连起来，师生围绕议题开展教学活动。选好选准议题是研究的难点所在。四是开展评优活动。把科研活动常态化，定期开展优秀公开课、教学论文、教学设计、训练材料及说课研讨活动，激发实验教师的参与意识与创新精神。（3）文献法。本课题主要参考文献有：台湾国家教育研究院研究员吴敏而《多文本阅读》、祝新华教授《六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用》；邹姗姗《中学生经典阅读现状及对策研究》（贵州师范学院学报2011、08）；《群文天地》杂志（青海省文化馆主办）；《语文报》（山西师范大学、中国教育学会中学语文教学专业委员会会报CN14-0703/(F)）等。（4）个案法。①对学生的个案研究。每校确定几个研究样本，通过实验前测，提前了解学生的学习成绩、阅读兴趣、阅读水平及家庭背景等等。在实验实施过程中，进行跟踪观察，研究学生变化及其主要动因，及时调整研究策略。②对教育事件的个案研究。注意收集课堂教学案例，精选典型案例，进行评价分析，总结成功做法，提练教学方法与策略。分析问题与缺陷，提出改进措施。（5）经验总结法。大量收集教案、教学设计、课堂实录、教学随笔、学生成绩等进行分析归类，提炼总结，筛选好的经验与做法，摸索教育规律，总结出群文阅读教学的有效教学策略等。八、研究工作人员的分工与资料准备情况，预期研究的步骤及执行情况：参加者分工：课题主持人黄志辉：总体策划、对外联络、总结汇报。课题成员高应霞：管理协调、收集整理资料、实践研究、编印研究成果。主要成员：马金红，陈玉，张玉琴，蔡铜军等理论研究，实践操作。预期研究的步骤及执行情况：第一阶段：开题准备阶段（2015年10月至2015年12月）研究内容：1．做好实验前的理论准备工作。认真学习有关理论方面的书籍及文章，学习《河南教育》、《多文本阅读》、《中学语文教学》杂志里相关文章，及时领悟课改新动态，学习理论，为顺利开展本课题的实验工作奠定较好的理论基础。2.研究课题，提高认识，统一思想；形成对本实验课题的共识。43．在专家组成员的指导下制定课题研究计划，确定“农村中学群文阅读·高效课堂行动研究实验方案暨开题报告”。4．选择实验班、对照班，实验前学生素质情况基本相同，实验教师同时任教实验班及对照班，无关因素减少到最低限度，并在实验班开展课题实验研究。5．进行实验前测：包括学生课外阅读量、语文成绩跟踪、非智力因素调查等形式。做好实验前期的数据整理如：问卷调查、水平测试、访谈、个案前期分析的登记工作及其他准备。6．设立课题实验基地，开展集中与分散相结合的研究、研讨活动。在总课题下设教学策略研究和教学效益研究等子课题。主要研究成果形式有：1.调查报告。2.课题开题报告。3.调查问卷个案分析。4.课外阅读材料初稿。第二阶段：课题实施阶段（2016年1月至2016年4月）研究内容：1．继续组织课题组成员进行有关课题理论与实践的学习和培训。2．课题组成员根据本人工作实际和研究专长确定重点研究专题并开展有关研究。3．制定本阶段课题组工作计划（包括研讨与培训专题），课题组做好活动记录，试验教师做好个人试验计划、试验日志、试验笔记、试验档案袋、成长记录册的撰写工作。4．在校际常规教研活动中安排实验经验交流，进行示范公开课的研讨、优秀试验论文及案例评选，积极推广典型经验。5．利用课题实验基地的辐射功能，继续开展群文阅读·高效课堂教研活动，重点放在对课堂教学策略、学生心理特征及教学效益的研究。6．组织本阶段实验论文、案例评选、公开教学竞赛、各类能力竞赛活动及优秀成果展示等。7．接受市教育科学研究规划办及专家组的中期评估并进行阶段总结与反思。5主要研究成果形式有：1.五篇群文阅读的论文：黄志辉：《语文“单元整合群文阅读”注意些什么》高应霞：《浅谈初中群文阅读与课内外阅读》马金红：《阅读中发现美——“群文阅读”策略初探》陈玉：《群文阅读心得体会：一路走来一路歌》张玉琴：《群文阅读教学方法探讨》2.三篇课程与活动设计：马金红：《群文阅读之古诗词阅读》陈玉：《挚爱亲情，感恩母亲》张玉琴：《群文阅读，走进童话的世界》3.群文阅读课文。4.课堂活动图片。5.一份群文阅读《农村中学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》开题会议记录。6.一份群文阅读《农村中学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》中期研究会议记录。7.一份《农村中学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》课题中期工作总结。第三阶段：总结提升与成果推广阶段（2016年4月至2016年6月）研究内容：1．继续加强对实验教师的过程研训和评估，侧重于对教师专业化发展和行动研究的培训。2．在实验研究工作正常进行的同时，将把此阶段做为实验教师在试验研究水平和教学能力等各方面逐渐走向成熟的阶段。实验工作的重点之一还将放在对实验成果的自我鉴定和不断完善上。3．召开结题预备会，课题组完善课题实验报告、课题组实验记录册、课题组实验大事记、实验问卷调查及分析、成绩分析报表、研究工具、课题动态成果、师生教学成果等。64．形成最终成果——农村中学群文阅读·课堂教学的策略研究实验报告、农村中学阅读水平状况的调查报告、实验班级与对比班级学生语文学习水平的调查比较与细化分析报告等。5．接受市级结题验收的评估工作，包括组织实验汇报课、点评、结题报告会、各种实验实证材料的统计与查阅、对实验教师和学生的访谈等。主要研究成果形式有：1.六篇群文阅读的论文：黄志辉：《群文阅读拓渠道立体德育润高洁》高应霞：《初中语文群文阅读教学的组合选文策略初探》马金红：《浅谈群文阅读的实现策略》陈玉：《浅谈群文阅读的推广实施策略》张玉琴：《如何打造中学语文群文阅读高效课堂》蔡铜军：《群文阅读教学策略初探》。2.两篇课程与活动设计：陈玉：《挚爱亲情，感恩母亲》张玉琴：《群文阅读，走进童话的世界》3.群文阅读课文。4.群文阅读教学光盘。5.群文阅读《农村中学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》后期会议记录一份。6.群文阅读《农村中学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》结题报告三份。7.《农村中学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》课题结项鉴定书三份。九、成果研究的主要建树：各期结题报告、优秀教学光盘、优秀教学设计汇编、教学案例、优秀教学论文汇编、课题组实验记录册、课题组实验大事记、实验问卷调查及分析、成绩分析报表、研究工具、课题动态成果、师生教学成果等。十、成果的学术价值和应用价值：通过本课题的研究，形成较为系统的适合学生群文阅读的方式，提高语文课堂教学效率，使学生语文素养得到提高。同时使参研教师的科研能力得到提高，7并提升了我校的办学品位。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给中学语文教学带来了一片新天地。十一、成果存在的不足或课题研究反思或欠缺，尚需研究的问题等：虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，但由于我们的科研能力有限，所以课题研究中仍存在一些问题：1.阅读资源缺乏。2.阅读能力有限。3.师资力量不足等。4.理论素养还有待提高。5.本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘。6.研究方法还有待进一步完善。虽然研究中取得不少的成绩，但我们还需继续努力：1.学生的课外阅读习惯还有待于加强。实验教师在实际的操作中发现，有相当一部分学生还没有养成良好的课外阅读习惯，一旦老师不督促，学生就会停止下来。2.加强方法指导，促进发展。建议实验教师继续加强课外阅读方法的指导，培养学生的课外阅读兴趣，让学生运用科学的阅读方法进行阅读，养成课外阅读的习惯，使课题研究取得更显著地效果。3.学校加强图书室的管理，确保学生随时能借到自己想看的书。4.家校合力，加大群文阅读教学力度。5.更好的处理好课内、外阅读的关系，让课内课外达到完美的统一结合，从而更好地提高教学质量。鉴于以上诸方面，我们会在以后的教学研究过程中，更加努力的去改善，让群文阅读教学带领学生在更广阔的语文世界里翱翔！课题研究是一个艰苦的探索过程，我们只有跬步前行，才能达到理想的境界！马金红执笔2016年5月1日