翻转课堂概述

翻转课堂与微课程概述祝禧，海门市东洲小学校长，中学高级教师，江苏省特级教师，全国科研型教师，江苏省教育科研先进个人，海门市专业技术拔尖人才。教育部小学语文骨干教师培训班学员。文化语文倡导者。曾获全国语文优课评比二等奖，江苏省阅读课评比一等奖。在省级以上报刊杂志发表科研论文六十余篇，获全国、省一、二等奖论文二十余篇。曾在北京、深圳、重庆、湖北、陕西、无锡常熟等全国、省、市教学研讨活动中上公开课。出版《小学语文教学活动化研究》《走进语林》等著作。丁雪飞南京市江宁实验小学副校长。江苏省小学语文特级教师，中学高级教师，大学文化程度。扬州市有突出贡献的中青年专家，江苏省优秀教育工作者，国家课程标准苏教版小学语文教科书编委，江苏省第十一、十二批特级教师评委。近十多年来，先后应邀到全国十多个省市进行公开教学及讲座，初步形成了富含生命活力和人文亲和力的语文教学风格。多节示范课由教育部电化教育音像出版社作为《国家新课程标准优秀课例》出版发行。在省级及以上刊物发表教育教学论文40多篇。诸向阳全国新生代语文名师，中学高级教师，江教育研究所“引领苏省无锡市南长街小学副校长，无锡市南长区语文名师工作室导师。北京大学语文研修工作坊”主持人。“辩课”理论与实践发起人之一。曾主持国家级课题《语文理想课堂的理论与实践研究》。研发的“微课程”在小学语文界引起广泛的反响。近年来，提出了“让语文课充满智力挑战”的教学主张。魏星，1971年生，无锡市崇安区教育局教研室语文教研员，中学高级教师，江苏省语文特级教师，国家课程标准苏教版小学语文教材编委。多年来致力于“言语生成教学”探索，主张“按照言语生成的规律来教，以语文的方式教出语文味儿”，追求“言意统一，自然天成；灵巧大气，活实兼备”的课堂风格。在《人民教育》等杂志发表论文100余篇学习内容翻转课堂的起源翻转课堂的概念翻转课堂的实施步骤翻转课堂的教育科学性一起源在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。一起源2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。一起源更具开创性的是，这两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。一起源“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。一起源•2011年，萨尔曼·可汗（SalmanKhan）在TED（TechnologyEntertainmentDesign，美国一家私有非营利机构）大会上的以《用视频重新创造教育》为主题的演讲报告。萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人一个好教师，在自己力所能及的范围内，可以让多少人同时受益？萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人•萨尔曼·汗（SalmanKhan）给出的数字，或许还是会让你感到惊讶和意外：一个人，2300多段免费视频课程、5400万学生……萨尔曼·汗凭借简单的教具、一款普通软件，颠覆了美国在线教育。萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人•在硅谷高速公路的主干道旁，有一处不起眼的平房。一个由衣帽间改成的小房间略有点凌乱，里面摆着几只书柜，几百美元的录像设备，还有双艾摩牌红色皮拖鞋。这是萨尔曼·汗的工作室，风靡世界的“汗学院”的诞生地。萨尔曼·可汗：一场教学革命的发起人•如今，在美国数学教育界，他的地位犹如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免费网站被称为“汗学院”。他的超级粉丝比尔·盖茨说，汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。一起源视频中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（KhanAcademy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（theFlippedClassroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。二翻转课堂的概念所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。二翻转课堂的概念所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。三翻转课堂的实施步骤1．创建教学视频首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。三翻转课堂的实施步骤2．组织课堂活动内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。四翻转课堂的教育科学性「翻转课堂」模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。四翻转课堂的教育科学性传统教学只注重学习过程的第一步--“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但却忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。四翻转课堂的教育科学性但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得「在课堂时间传递知识」注定了是一种有缺陷的方法。哈佛大学物理学教授EricMazur教授提出，由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。四翻转课堂的教育科学性EricMazur教授在2011年的研究揭示：课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。四翻转课堂的教育科学性英特尔（INTEL）公司全球教育总监BrianGonzalez说，“以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。”，他更强调：翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”四翻转课堂的教育科学性知识传递发生在课外，知识内化发生在课堂上。