2016二年级数学上表内乘法一教学设计西师大版

实用精品文献资料分享2016二年级数学上第一单元表内乘法（一）教学设计（西师大版）第一单元乘法的初步认识■教材分析本单元的表内乘法是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记1--6的乘法口诀，是本单元教学的重点。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱游戏等活动，进一步引导学生观察、分析、比较，从而在头脑之中建立乘法的意义。本单元学习内容主要包含：乘法的初步认识；1，2的的乘法口诀；3的乘法口诀；4的乘法口诀；5的乘法口诀；整理与复习这六个方面的内容。本单元在编排中体现了以下几个主要特征：一是：突出了乘法意义的教学。二是：乘法口诀的编排顺序，尊重学生已有的经验和认知发展的基本规律。三是：重视乘法口诀的来源和意义的教学。四是：重视培养学生分析问题和解决问题的能力。通过本单元的学习，让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记1--5的乘法口诀，这是本单元教学的重点。所以，在教学过程中，要结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等活动，逐步体会乘法运算的意义。3--5的口诀是教学难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。■教学目标1.让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2.使学生知道乘法算式的各部分名称，知道乘法的口诀是怎样得来的；熟记1--5的乘法口诀，比较熟练地口算5以内的两个数相乘。3.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。■重点、难点重点1.理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2.知道乘法口诀的由来，熟记1--5的乘法口诀。难点1.3--5的乘法口诀。2.获得一些解决简单问题的方法。■教学建议根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：1.切实加强基础知识教学。2.设计丰富、有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。3.帮助学生逐步学会数学思考与表达的能力，获得分析问题和解决问题的基本方法。4.结合乘法口诀的学习，增强学生的民族自豪感。■课时安排本单元共7课时完成教学。课题课时1.乘法的初步认识1课时2.1，2的乘法口诀1课实用精品文献资料分享时3.3的乘法口诀2课时4.4的乘法口诀1课时5.5的乘法口诀1课时6.整理与复习1课时总计7课时第1课时乘法的初步认识教学内容教科书第1~3页的内容，第3页课堂活动的第1，2，3题。初步理解乘法的含义；知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；知道乘法算式中各部分的名称；掌握乘法算式的读法和写法。教学提示学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已经形成了初步的观察、理解能力，小组合作学习的模式也初步形成，这样采取小组探究的学习方式，让学生敢于探索实践、互相质疑、相互评价，有利于发展学生学习的主动性。教学目标�薄�知识与技能：1.让学生在具体情境中，初步理解乘法的含义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性。2.知道乘法算式中各部分的名称。3.掌握乘法算式的读法和写法。※��过程与方法：帮助学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳，了解同一问题可以有不同的解决办法。※情感、态度与价值观：��1.经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。3.学会欣赏自己，欣赏别人。重点、难点重点：1.初步理解乘法的含义2.掌握乘法算式的写法和读法。难点：感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。教学准备教师准备：实物投影仪、课件。学具：小磁力棒和带磁性的小圆片。学生准备：小棒和小圆片。教学过程一、新课导入：投影出示主题图1.教师：请同学们观察图，你发现了哪些数学信息？（1）学生独立观察。（2）小组内交流。（3）指名汇报：我发现教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；楼的两旁各栽了5棵树；前面摆放了很多花，左边9盆，右边9盆；参加接力赛的同学分为3个组，每组8人……（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双火眼金睛啊！2.教师：你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？（1）学生独立思考。（2）指名回答：每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一共栽了多少棵树；一共有多少盆花；参加接力赛的一共有多少名同学……3.教师：请同学们独立解决这些问题。（1）学生独立解答。（2）指名汇报：9+9+9=27（扇）；实用精品文献资料分享5+5=10（棵）；9+9=18（盆）；8+8+8=24（人）……教师板书算式【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分利用学生已有的生活经验，让学生感受到相同加数相加的情况在生活中处处存在，培养了学生发现问题与提出问题的能力，并且为下一步学习乘法做好了准备。】初步感知“几个几”1.教师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？（1）学生独立观察和思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：都是加法；每个算式的加数都相同。（4）集体订正，教师及时肯定。2.教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?（1）指名回答：相同的加数是9，有3个9相加。（2）集体订正。3.教师：请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。（1）学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。【设计意图：板书这些算式，不仅可以让学生体会相同数连加的方法可以解决这些问题，还可以让学生在用“几个几相加”句式练习说算式的过程中，充分体会几个几的含义，为后面学习乘法算式及含义做好准备。】设置矛盾，引出课题课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。接着出示很多组同学踢毽子。1.教师：这是同学们踢毽子的图，现在有这样的10组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。（1）学生开始写算式，老师计时间。（2）指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人）（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时3分钟。2.教师：现在有这样的100组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。（1）部分同学开始写，部分同学提出质疑。大家开始议论纷纷。3.教师：同学们怎么不写了？（1）指名回答：太多，太麻烦！4.教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法。板书课题：乘法【设计意图：学生通过写10个3相加的基础上，再写100个3相加，充分体会到了相同加数连加列式计算的麻烦，打破了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望。】二、探究新知1.教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？课件展示第2页的例1，植树情景图。（1）指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排；竖着看，每列有4棵树，一共有8列。（2）集体订正。实用精品文献资料分享教师：你能提出哪些数学问题？（1）指名回答：一共有多少棵树？（2）学生独立试做，教师巡视，个别指导。（3）同桌订正。（3）指名回答，并说想法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是4个8，所以算式是8+8+8+8=32（棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8列，也就是8个4，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。（4）集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同的角度去观察，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。（5）教师结合学生的回答板书。8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）3.教师：像这样4个8相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。（1）教师板书：8×4读作:8乘4；“×”叫乘号（2）学生自由读算式。教师：请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。（1）学生独立完成，教师巡视，个别辅导。（2）指名汇报：4×8读作：4乘8。（3）集体订正。（4）教师板书并及时鼓励：4×8读作：4乘8。教师：请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？（1)学生独立思考。（2)小组内交流。（3)指名汇报：加法算式很长，乘法算式短，好写，简单。（4)集体订正，得出结论：乘法算式更简便。【设计意图：充分利用教材的教学资源，引导学生从不同的角度观察，列出不同的加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算，初步感受乘法与加法的联系，体会乘法的含义。熟记乘法的读法和写法。】6.教师：通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？课件展示例2的情景图。（1）指名回答：每次摆3盆，摆了6次。共有多少盆花？(2)学生独立完成。写出加法算式和乘法算式。(3)指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆）乘法算式：6×3=18（盆）或3×6=18（盆）(4）集体订正。7.教师：同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。8.教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计算简便。（4）集体订正，教师及时鼓励。【设计意图：借助实用精品文献资料分享于加法算式和乘法算式的比较，让学生熟记乘法的各部分，帮助理解乘法的意义，为后面学习乘法的计算打下基础。】三、巩固新知1.完成教科书课堂活动第1题教师出示卡片，采取开火车、抢答等不同的形式，让学生看算式读出乘法算式。2.完成教科书课堂活动第2题（1)找两名学生道黑板前，一人说算式，一人摆小木棒，起到示范作用。（2)同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的理解。3、完成教科书课堂活动第3题（1）找两名学生到黑板前，一人摆圆片，一人说乘法算式，起到示范作用（2）同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的理解。四、达标反馈1.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。3+3+3+34+45+5+5+5+5+56+6+6+6+62.填一填。（1）2+2+2+2+2=10，表示有（）个（），可以改写成乘法算式（）或（）。(2)4×3=12，读作（），4和3叫（），12叫（）。(3)一个因数是6，另一个因数是7，积是42，写成乘法算式是（）。答案：1.3×4=124×2=85×6=306×5=302.（1）522×55×2（2）4乘3等于12因数积（3）6×7=42五、课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？(1)学生各抒己见（2）指名回答：我们学习了几个相同加数相加，可以用乘法计算；用乘法计算简便；一道加法，可以写出两道乘法；还知道了乘法各部分的名称，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”，以及乘法的读法、写法。（3）集体订正（4）教师及时鼓励。【设计意图：教师引导学生对所学知识进行梳理，重点强调几个相同加数相加，可以用乘法计算，以及乘法各部分的名称及读法、写法。六、布置作业：1.看图写算式□□□□□□□□□□□□加法算式：-----------乘法算式：------------或----------2.写出乘法算式，再读一读3+3+38+8+8+81+1+1+1+1+13.判断题4+4+4=4×3（）7+7+5=7×3（）2+2+2+2+2=2×5（）6+6+6+6=6×4（）4.练习一第四题：看图填数。5.练习一第五题：先填空，再写乘法算式答案：1.4+4+44×3或者3×42.3×3读作：3乘38×4读作8乘41×6读作：1乘63.√×√√4.（1）2×4=8（个）或4×2=8（个）（2）（5）个4相加4×5=20实用精品文献资料分享（顶）或5×4=20（顶）（3）（5）个（5）相加5×5=255.（1）每堆有（5）根，有（3）堆，一共有（15）根。（1）每袋有（1）个，有（5)袋，一共有（5）个。（2）有（5）个，每盘子里有（答案不唯一）个，一共有（答案不唯一）个。板书设计：乘法的初步认识9+9+9=27（扇）8+8+8+8=32（棵）5+5=10（棵）4+