学前儿童健康教育

福建师范大学刘丁玉健康总目标——身心健康——学前教育的首要价值追求健康：健康是人的生理、心理和社会适应的完善状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。——1947年，世界卫生组织健康：健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。——1989年，世界卫生组织生理健康——身体各器官组织结构是否完整，发育是否正常，功能是否良好，生理生化指标是否正常。心理健康——人格发展是否健全，智力、情感、意志行为活动是否正常，人际关系是否良好，社会适应能力是否强。社会健康——包括家庭教育、群体关系、社会环境、应变能力、处理角色的能力和工作能力等是否正常。道德健康——主要指能够按照社会道德行为规范准则约束自己，并支配自己的思想和行为。有辨别真伪、善恶、美丑、荣辱的是非观念和能力。学前儿童健康教育学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿童健康行为，保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动。《刚要》中健康教育的目标(一)目标1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4.喜欢参加体育活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康教育的目标（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力（一）常见的幼儿园健康教育活动的类别1.幼儿营养教育活动2.常规与安全教育活动3.环境保护教育活动4.心理健康教育活动5.幼儿性教育活动6.幼儿园体育活动一、幼儿营养教育活动现状：1.老师，我不爱喝水。2.老师，我不想吃鱼。3.老师，面很难吃，我不吃面。4.老师，我们家的孩子从小不吃瓜类食品，所以不要给他吃瓜类的食物。5.老师，我们家孩子不吃鸡蛋，以后吃鸡蛋的时候给他别的东西吃吧。……一项“关于家长与子女饮食爱好相关度的调查与对策”的研究中发现：学前儿童与父母饮食爱好均呈正相关的占12.9％，与父亲饮食爱好显著相关的占19.35％，与母亲饮食爱好显著相关的高达67.74％，与父母饮食爱好均不相关的为0。案例一：我们爱喝水孩子们的喝水问题看起来微不足道，却直接影响着孩子的身体发育，因而也牵动着许多家长的心。教师虽然深知喝水对孩子的重要性，经常提醒孩子喝水，但收效甚微。有没有什么好办法能让孩子变被动为主动，自觉自愿地喝水并形成主动喝水的习惯呢？每到喝水的时候，壮壮都坐在位子上不肯站起来。提起这件事，壮壮爸爸也很无奈：“壮壮在家也不肯喝水，嘴唇经常是干干的。麻烦老师想办法让他在幼儿园多喝点。”壮壮的问题其实班里好多孩子都存在，为此，我苦口婆心，没少教育他们，可是一遍遍的说教，孩子们早就听腻了。要不编一个《不爱喝水的明明》的故事，让他们通过听故事懂得喝水的重要性？于是，我绘声绘色地讲起了故事。孩子们似乎被故事深深地吸引着，还时不时地问我：“不爱喝水是不是真的要生病？”我期待着孩子们听完故事以后的变化，可是情况只好了几天，壮壮们又开始“老方一帖”。我期待地问：“壮壮，怎么不喝水呀？还记得不爱喝水的明明吗？”“老师，我不喝水也不会生病的，我很厉害的。”自由活动时，我看到壮壮拿着前天和爸爸一起去菜地采摘的萝卜，一会儿亲亲，很喜欢的样子，眼前忽然一亮，想出一个办法：“壮壮，萝卜宝宝可爱喝水了，多喝水才会长大呢。”“我的萝卜宝宝不喝水也会长大的。”壮壮歪者脑袋，天真而自信。“是吗？但是我的萝卜宝宝喝了水后，皮肤变得更光滑、更好看了。”我拿出自己的萝卜给壮壮看。分析由于缺乏经验，幼儿并不能体会到喝水的重要性，许多孩子只把喝水当作是教师布置的任务，有时不免态度消极。简单说教、讲故事等形式虽然也能使孩子知道喝水对人体健康的重要性，但由于幼儿缺乏体验，因此，并不能真正理解。根据幼儿思维具体想象的特点我通过让幼儿观察比较“喝水”萝卜和“不喝水”萝卜的差异，引导他们发现有了水的滋润萝卜才会生长的想象，进而理解人也需要水的滋润才会健康成长的道理，一旦孩子有了切身体验，就能真正理解喝水的重要性。如何培养孩子喝水的积极性让孩子感受喝水的重要性通过游戏提高幼儿喝水的积极性通过环境培养幼儿喝水的自主性案例二：我爱吃鱼目标：1.通过观察、触摸，了解鱼骨的结构和生长部位。2.了解鱼肉的营养价值。初步学习剔除鱼刺的方法。准备：1.自制大鱼学具两个，制作方法是：用卷纸芯做鱼骨架，用吸管做鱼刺，用海绵纸做鱼肉。鱼肉铺在鱼骨架两边盖住鱼刺。2.自制图书《美味的鱼肉》。3.根据一周食谱选择午餐有红烧带鱼的那一天开展活动。小班健康活动《我爱吃鱼，棒棒棒》.doc二、常规与安全教育活动场景一：已上小班的幼儿要奶奶抱着入园。我们看不出幼儿的脸上有丝毫的羞怯之意，当然，祖母脸上也毫无抱怨之心。进而，跟着孩子进入幼儿园，孩子一直被抱到教室门口才被放下接受教师的问候，教师对此也没有对孩子作任何的要求，她已经对这样的现象习以为常了。场景二这是中班的孩子，但教师依然耐心地帮助孩子整理衣服，将他的衣服塞进裤子里。幼儿的表情是一脸的心安理得，教师的神态完全是习以为常。不但如此，从照片上看，后面还有等着她帮助整理衣裤的若干幼儿。我们的孩子会背一首首艰涩的唐诗，但是不会自己走路。我们的孩子会认非常多的字，但是不会自己整理衣服。我们的孩子会在科学活动中探索出很多解决问题的办法，但是不会自己吃饭。意大利都灵大学的校徽都灵大学校徽上的那只鹰不是鹏程万里的鹰，而是一只被饿死的鹰。据说，为了实现飞遍全世界的远大理想，这只鹰苦练了各种飞行本领，却忘记了学习觅食的技能，结果它在踏上征途的第五天就饿死了。都灵大学的校徽旨在提醒学生：真正能把人們从饥饿、痛苦和贫困中解救出来的是基本的劳动和生存技能。小班健康活动：《学漱口》小班健康活动《学漱口》《快乐泡泡浴》.doc良好生活方式的重要性德弗（Dever,1976）对美国乔治亚周居民13大死因做了研究，结果表明：对人类死亡影响力最大的因素有4种：医疗保健因素、环境因素、人类生物学（遗传）因素、生活方式因素。这4种因素所占比例依次是：10.3％、19.7％、23.2％、48.9％。对我国1981～1982期间，对全国6大区19个城乡点调查后发现：对我国死因相关的因素同样为上述4种。所占比例依次是：10.9％、19.7％、32.1％、37.3％。生活方式是个体采取的日常行为或养成的生活习惯之总体表现，它受到风俗习惯、文化信仰、个性特点及经济条件的制约，能够对个体的健康产生影响，具有可控性和长期性。改变生活方式的主要因素：个体的动机与价值取向家庭成员或同伴之间的相互影响环境品质对生活方式的影响幼儿园灾害教育《火娃娃》消防安全主题活动：活动一：认识火活动二：火的危害活动三：消防疏散演练四：环境保护教育活动环境保护教育活动的设计要点1.重视题材的直观和体验2.突出情意目标和行为重点3.考虑活动准备与延伸部分的综合性大班环保活动：口香糖的秘密活动目标：1.理解口香糖外包装纸上的环保标志的含义，知道正确处理口香糖的方法。2.喜欢用各种方式开展口香糖公益宣传活动。3.萌发初步的环保意识，乐意为保护环境而努力。大班环保活动：口香糖的秘密.doc四、心理健康教育活动心理健康教育活动设计的要点：1、活动内容的针对性2、活动形式的游戏性3、活动结尾的延伸性幼儿心理健康教育的目标1、使幼儿懂得保护心理健康的粗浅知识和技能；2、纠正不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯；3、预防和矫治心理障碍和行为异常，保证幼儿心理健康发展。幼儿心理健康教育的内容1、学习表达和调节自己情绪的方法2、培养社会交往能力3、锻炼独立生活和学习的能力4、养成良好的习惯5、性教育6、幼儿心理障碍和行为异常的防治课程设计来源：在一次全园的趣味运动会上，大班进行了一场激烈的篮球比赛。由于事前教师都对本班的幼儿进行了激励，因此，每个班的孩子都很想自己班获胜，运动场上，啦啦队的呼喊声此起彼伏。但是，有比赛就一定有输赢。经过一场激烈的争夺，最终获胜的一堆群情激昂，欢呼跳跃，举着奖品，戴着闪闪发光的金牌，雄纠纠地绕场一周，向观众招手致意。而失败的一队，就完全不同了，个个像只泄了气的皮球，低垂着头，有的泪光闪闪，有的愤愤不平。我们感觉到孩子们的心理正承受着考验，这是一个对幼儿进行挫折教育，培养孩子耐挫力的有利时机。于是，我们以这次运动会为契机，针对幼儿的心理问题，设计一系列的教育活动。案例：面对挫折（大班）活动总目标：1、知道如何表达自己情绪状态；2、学会怎样宣泄不好的情绪；3、能够正确认识自己和他人，增强自信心。教学重点：让幼儿学会正确处理受挫时的不良情绪。教学难点：教会幼儿如何使不好的情绪变成好的情绪。课时安排：一周活动系列活动一运动会活动二我的心情活动三谈话分享活动四如果这是我活动五大家都来谈一谈活动六我能行五、幼儿性教育活动案例一：妈妈洗澡的时候，6岁的儿子，透过冲凉房的门缝，悄悄地向里面看——吴妈妈：“坏小子，不学好人，”妈妈揪着宝宝的耳朵，边打他的屁股边大吼，“让你不学好！让你不学好……”儿子：“没有，我没有——”案例二：赵妈妈：妈妈虽然发现了宝宝的举动，但不动声色。冲完凉后，回到客厅，擦着头发与宝宝的爸爸随意地聊起来。“冲凉房的门应该修一修了，我在里面都能看到外面了。”案例三：李妈妈：妈妈匆匆地洗完澡，到书房找了一本关于人体的画册。“爸爸是男人，妈妈是女人……”“宝宝，世界上有两种人，”妈妈指着画册上的人体说，“一种是男人，一种是女人……”“无论是什么人，都要互相尊重，不能偷看别人孩子对人体的好奇心，随着年龄的增长而越来越强烈。当这种好奇心积累到了一定程度，就会产生类似偷窥的行为。面对这种行为，家长往往以成年人的心理去思考问题，把这件事同肮脏、心理不健康、流氓等词句划上等号。其实，孩子是种很自然的反应：他有这种好奇心。《小孩不笨》：11分。如何在抚养过程中让孩子自然地接受性教育孩子一出生，就用自己的感官体验周遭世界。通过拥抱、抚触，感知自己的身体被照顾、被接纳。而作为成人，在照顾孩子的过程中可以通过爱的表达，帮助孩子形成良好的身体意识，如：喂奶:母乳喂养对密切亲子感情当然最好，即使是人工喂养，也要在喂的过程中，和孩子目光交流，说话，抚摸，沟通，让孩子从中体会到自己被关爱换尿片:换尿片是亲子交流的一个重要时机。如果仅仅是匆匆忙忙地换过了事，甚至皱着眉头、一脸厌恶的表情，婴儿就会接收到这样的信息：“我的身体是不可爱的。”相反，如果能够在此时和孩子沟通、交流，能够面带微笑，孩子就会对自己的身体也有正面的认识。洗澡：洗澡时的身体接触是沟通亲子情感的好机会。在洗澡时对孩子的关爱、欣赏的态度，会潜移默化地影响到孩子的身体意识。随着孩子的长大，会逐渐对自己的身体发生兴趣，根据孩子的理解能力，在洗澡时可以自然而然教给孩子身体各个部位的名称和功能。抚触：近年来婴儿抚触得到了越来越多的重视。抚触不仅有助于孩子的身体健康，也特别有助于孩子心理健康，“好的触摸”可以让孩子有更多的好的体验，对身体接触有更多正面的记忆关于身体接触的一般原则包括：每个人的身体都是属于自己的，应该被尊重;可以抚触自己的身体，但抚触隐私部位不宜当众进行;不能随意接触别人的身体，如果在接触时别人表示反对应该及时中止;不可接触别人的隐私部位(有些对儿童进行性骚扰者就是要求儿童触摸他们的隐私部位);除了父母、其他特别亲近的照看者和医生以外，任何人不得接触自己的隐私部位;如果任何人的接触让自己感到不舒服或“不对”，即使是自己的亲友师长，自己都有权要求中止。婴幼儿性体验的主要表现1婴儿自降生后即具备了吸吮母亲乳汁的本能，也是婴儿最早的性体验。婴儿在吸吮的过程中，获取营养，满足食欲，同时也获得了心理上的愉悦，即早期性欲的满足。2.这是孩子向母亲表示某种需求的一种