《蒸发》说课课件

四年级第四单元第一节返回一、实验教学目标二、实验内容设计三、实验方法设计四、教学过程设计五、教学反思与自我评价说课提纲返回（一）、设计理念根据青岛版小学科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。返回（二）、教学三维目标1．知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2．知道蒸发吸热利用蒸发降温；3．会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。1．通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2．通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法。通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。返回（三）、教学重点和难点知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点。指导学生通过对实验的观察、分析概括，使学生对影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热获得深刻的印象，同时能运用学过的知识解释有关现象。返回①实验安排由易到难，在第一个感受蒸发现象实验中，通过看到手上的水的消失，联想到生活中常见的现象，引出蒸发的定义及条件。②控制好无关变量，设定“水温高低”、“水面上的风速快慢”“水蒸发面积大小”三个自变量，借助温度计加热，吹风机出风。手帕折叠成不同大小来验证影响蒸发的三个因素。③探究蒸发原理是个难点，通过温度计模拟人游泳实验，观察示数下降，分析原因，得出蒸发需要吸收热量。返回为更好的让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验的能力。提问法分组讨论法实验法主要通过提问讨论的方法开展教学。教法返回发现问题思考问题解决问题自主探究法、合作交流法、实验探究法学法为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要从：返回（一）魔术导入调动兴趣（二）分组讨论解决问题（三）猜想假设设计方案（四）实验验证得出结论（六）创意设计应用实践（七）总结评估交流感受（八）课后拓展巩固强化坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（五）教师点拨解疑释惑返回（一）、设疑激趣引出课题上课时，教师魔术展演，两块新的纱布，一块不做任何处理，一块放入酒精中浸泡后拧干拿出，再将它们同时放在酒精灯上进行燃烧，没处理的纱布燃烧成灰烬，放入酒精中的却安然无恙。这是为什么？设计意图：通过实验，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。返回（二）分组讨论解决问题1．用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？2．学生将湿棉棒涂抹在手背上观察现象：（1）汽化：水──水蒸气；（2）蒸发：只在液体表面缓慢进行的现象；（3）蒸发可以在任何温度下都能进行。3．教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例；4．学生继续分组讨论蒸发现象实例：学生汇报蒸发例子，例如：晾晒衣服，并由此引出蒸发快慢与哪些因素有关？设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进科学。返回（三）猜想假设设计方案首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素；然后互相交流并且举出实例，不同意的可以反驳；最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。设计意图：“控制变量法”在以前学习中曾经接触过，在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去，培养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。返回（四）实验验证得出结论利用身边的器材验证猜想。（三组实验）在两块纱布上分别滴同样多的水，对其中一片不做处理。一组：另一片纱布折叠。二组：另一片纱布用酒精灯加热。三组：另一片纱布用吹风机吹。对比总结出蒸发快慢与何因素有关。设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。返回（五）教师点拨解疑释惑用生活中的现象解释蒸发原理。思考：为什么游完泳出来会觉得冷？模拟实验：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布，放入水中后拿出，观察两支温度计的示数变化并记录。再对二者扇风，观察两支温度计的示数变化。设计意图：培养学生科学思维的方法。返回（六）创意设计应用实践解决实际问题设计意图：设计开放性试题，培养学生创新能力。返回（七）总结评估交流感受第一环节：教师对今天学生上课的表现进行正确地评价，及时表扬学生的闪光点；第二环节：学生互相交流讨论，谈对本节课的感受。第三环节：根据本堂所学知识解密魔术奥秘。设计意图：激发学生的学习积极性。返回（八）课后拓展巩固强化生活中还有哪些蒸发是有害的呢？设计意图：为学生构建开放性的课堂，从科学走向生活。返回板书设计蒸发·水——水蒸气；任何温度·蒸发是个吸收热量的过程·影响因素：①液体温度的高低。②液体表面积的大小。③液体上方空气流动的快慢。返回教学反思第一，较好的利用了师生双方互动合作讨论方式。分类活动如果是由个人来完成，确实有难度，在互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。教师在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法教给学生，取得了很好的教学效果。返回本节课运用多媒体辅助教学，并进行了学生分组探究实验，增强了学生学习的趣味性和实效性，培养和提高了观察和动手能力；同时联系生活实际，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，从而有效地实现本节课的教学目标。自我评价